如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

胡亞麗

【摘 要】幼兒期的合作交往對幼兒的成長極為重要，幼兒合作交往能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進幼兒適應(yīng)社會的能力，還能夠為他們未來的生存與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒融入幼兒園中學習、生活，與環(huán)境、與環(huán)境中的人產(chǎn)生互動，開始了人際交往的敏感期。我們應(yīng)抓住這個敏感期，讓他們可以更好的對自己與他人進行認識，進而逐步形成對他人以及社會保持良好的親近、合作的態(tài)度，同時學習人際交往的技能、為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；幼兒；合作交往；能力

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0269-01

未來的社會不僅是一個竟爭的社會，更是一個合作的社會，合作對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展十分必要。然而，我們目前的幼兒交住合作能力普遍比較薄弱，幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作交往的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難住往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決，如果我們不加以引導(dǎo)，就不利于孩子未來的發(fā)展，也不利于我們民族的發(fā)展，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

為了深入培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，我們采取了如下舉措：

一、教師要多組織幼兒參加一些自由輕松的活動

在教學組織的活動中。我們常以游戲的形式發(fā)展幼兒的合作交往能力。如在“打電話”游戲中，可以促使幼兒相互之間多說話，相互了解。在戶外區(qū)域活動中，請大班幼兒帶小班幼兒一起玩，一方面可以使小班幼兒掌握玩的技能，讓孩子們感受玩耍的樂趣，另一方面要讓小班幼兒形成初步的社會交往意識，體驗交往的快樂，使他們逐漸產(chǎn)生社會交往的興趣。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動，如在慶“三八”與媽媽同樂的活動中，為了提高孩子的交往能力，我們可以讓大班和小班或中班與小班的小朋友一起開聯(lián)歡會。從排練到布置會場，我們都讓兩個班的幼兒一起參加，如共同制作掛飾和小禮物，共同游戲、共同表演。不同年齡班的孩子在一起活動，他們感到特別有趣。孩子們既這享受到了節(jié)日的快樂，又體驗到了交往的樂趣。

二、以大帶小，混齡教學，擴大幼兒的交往，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系

每個新生進班，都有一位優(yōu)秀的哥哥或姐姐來帶領(lǐng)他們，比如熟悉環(huán)境，教他擦嘴、漱口、獨立取餐等日常生活的細節(jié)，消除了新生對環(huán)境的陌生感，并與同伴融入一起，很快適應(yīng)幼兒園生活。低齡幼兒模仿性強，同伴的交流互動非常有利于他們語言、動作和良好行為習慣的養(yǎng)成。大齡幼兒的榜樣示范，不但滿足了他們的成就感，而且他們各方面的能力都得到發(fā)展。 幼兒混齡戶外體育活動也是一種有效的發(fā)展幼兒交往合作能力的途徑，選擇合適的跨齡幼兒組合，在有準備的環(huán)境中共同活動，結(jié)伴游戲，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，實現(xiàn)跨齡孩子間的教育互動，從而使幼兒的身體、心理、社會適應(yīng)性獲得最佳發(fā)展。混齡戶外活動，打破了班級界限，活動區(qū)域擴大，玩伴增多，活動器械豐富，為幼兒參與活動提供了吸引力，當然這就要求教師活動目的明確，觀察到位，少干預(yù)幼兒活動。幼兒在戶外活動中往往玩的是合作游戲，大組幼兒就要擔當“領(lǐng)導(dǎo)者”，他們的責任感增強，以自己年齡上的優(yōu)勢彌補小組幼兒的不足，容易使他們產(chǎn)生成就感，活動質(zhì)量會相對提高；而小組幼兒覺得大哥哥、大姐姐的想法真特別，我怎么就沒想到呢，所以就對他們產(chǎn)生一種敬佩之情，合作會非常成功。比如在玩過小橋的游戲時，大組幼兒會自覺的讓小組幼兒先過，自己保護他，并鼓勵他說：“不要怕，眼睛向前看，我保護你呢。”通過混齡戶外體育活動，幼兒的交往能力和合作意識增強了。混齡教育彌補了當今家庭成長環(huán)境的不足，為他們提供了最為人性化的成長環(huán)境。

三、注重在一日生活中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

幼兒一日活動是幼兒園每天都要進行的全部教育活動，是教師以多種方式有目的、有計劃地教育引導(dǎo)幼兒學習科學文化知識和培養(yǎng)各種能力的教育過程。當前，大多數(shù)幼兒是獨生子女，家長們都比較寵愛，任性、自私、專橫、霸道和以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴重，致使他們的合作能力在家庭中沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。因此，我們幼兒教師一定要利用好幼兒在園的各種機會，將幼兒合作交往能力的培養(yǎng)融入到一日活動中。同時，我還針對幼兒自理能力較弱，時常需要別人幫助的實際，組織幼兒們相互幫助，讓幼兒在互幫互助中分享合作的快樂。如，我在組織幼兒午休時，開展大幫小活動，組織中班的幼兒幫助小班的幼兒脫衣服、疊被子。在室內(nèi)活動中，組織幼兒合作一幅畫、合作拼圖、互相借閱書籍等活動，積極為幼兒提供大量的親自參與實踐合作的機會，讓幼兒在不知不覺中嘗試合作，感受合作的快樂。

四、要針對每個孩子的個性特點為他們創(chuàng)造社會交往的機會

孩子的個性特點各有不同，有的孩子不愛說話，不敢主動找伙伴玩耍，常常自己一個人悶著。也有的孩子由于客觀的原因或環(huán)境，沒有機會與他們交往，從而抑制了其正常參與社會交往的興趣。這就需要我們當老師的耐心細致地去觀察和有目的地進行引導(dǎo)。例如，我班上有個從外地轉(zhuǎn)過來叫明明的孩子，平時很少與人接觸，也很少到外面玩，看到生人就害怕，不敢講話。針對這種個性的孩子，我們就利用“開小商店”的游戲，讓她和小朋友扮演顧客一起買東西，來逐步幫她克服怕生、不愛表達的弱點。并逐步增加參與游戲的人數(shù)，鼓勵他多與游戲的伙伴交談。這樣既能克服她交往的障礙，又能培養(yǎng)孩子們的語言表達能力。讓他從不愿與別人交往，到和別人交往；再從與個別交往到幾個人交往；最后逐步過渡到與集體交往，并讓她感受到集體的樂趣。總之，在孩子牙牙學語時，老師和家長就要注意培養(yǎng)他們的交往意識，創(chuàng)造交往的機會，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、注重在情景教學中教會幼兒合作交往的技巧

情景教學是加深幼兒對知識理解的重要手段，在多年的幼兒合作教育中，我經(jīng)常用情景教學來提升幼兒的合作技巧，收到了良好的效果。如，在給學生講述螞蟻搬家故事時，我充分利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在展示的過程中，精心設(shè)計一些螞蟻們不同的表情、動態(tài)，再配上生動的語言，鼓勵幼兒大膽的想象、討論和續(xù)編故事的結(jié)果。并隨機提問：小小的螞蟻為什么能夠把比他們大許多的食物搬回家？他們是怎么做到的？幼兒們通過想象和熱烈的討論，得出了螞蟻把食物搬回家的主要原因是共同合作的成果，初步掌握了一些合作的技巧。同時，我還隨時隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)合作情景，讓他們學會主動去合作。

歐洲心理學家阿德勒說：“假使一個兒童未曾學會合作之道，他必然走向孤僻之道，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。，我們應(yīng)抓住幼兒人際交往的敏感期，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會保持親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文系2018年度周口市基礎(chǔ)教育教學研究項目《幼兒在交往過程中合作能力的研究》（zkjy18121008）研究成果。