趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用思考

楊紅星

【摘 要】剛從幼兒園踏入小學的低年級年齡段的學生有著獨特的生理和心理特點，注意力不易集中，抽象思維能力欠缺等。教育教學工作中應該充分考慮學生的特點有針對性的開展教學工作。本文主要闡述趣味教學方法在低年級數學教學中的應用，希望對提高學生的學習興趣和改進教學質量提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】趣味教學；低年級數學；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0247-02

引言

小學低年級學生具有推理能力不成熟、思維發展不全面、自我管理性較差等特征，導致小學數學教學難以取得良好的教學成果。要達到素質教育的要求，需要教師和學生的共同努力，尋找到合適的趣味性教學方法對小學低年級數學教學具有十分重要的意義。趣味教學是指運用新的充滿趣味的教學理念，方法，構建愉快的有趣的課堂氛圍，讓學生能夠產生學習興趣，激發學習的主動性和積極性。例如把小游戲帶進課堂進行游戲教學、或者讓學生通過比賽的方式進行比賽教學、模擬生活場景進行情景教學、利用電子媒體設備進行多媒體教學等趣味性教學方法都有助于低年級學生更好地學習數學。

一、小學低年級學生數學學習中的問題

小學生由于年齡小，抽象思維和邏輯思維都等方面發展不成熟，而數學又是一門邏輯性比較強的科目，因此小學生在學習數學的時候有一定的困難，當小學生無法解決困難時就會對數學學習產生厭煩心理，從而不能更好的進行數學學習。

其次小學傳統的數學知識教學較為枯燥，老師的講課方式比較單一，基本上都是填鴨式的教學方法，老師講，學生聽。且在課堂中往往老師是主體，占主導地位，學生是被動接受知識的。老師講課方式導致課堂氣氛沉悶，學生失去學習興趣。

最后在小學數學教學中，老師總是通過數學考試成績來對學生的學習能力進行評估，且經常表揚數學學習成績好的學生，對數學成績差的學生關注不多。時間一長，小學生的心理就會出現不平衡，和老師之間的距離越來越遠，對數學老師講的數學科目也就更不感興趣，從而失去數學學習的信心和興趣。

二、趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

1.引入情景教學，營造良好的課堂學習氛圍。

寓教于樂是一種教育理念，也是一種境界。教育的最終目的是育人，但是這個過程是艱辛的，同時又是快樂的。小學低年級的學生的世界是天真爛漫，充滿童話故事的。喜好動畫，小動物，聽故事，愛玩等等，這些都是他們的天性。作為教師應當抓住這一時期學生的心理特點，進行針對性教學。比如，把書本上的數學知識編成一個個有趣的小故事，可以吸引學生的注意力，從而激發學習的興趣。比如在學習位置的時候，我在課前準備了有趣的圖片，圖片的內容是動物園運動會的場景，中間是運動會的會旗，左邊是參賽的選手，有小豬、兔子、小猴子等，右邊是裁判山羊爺爺。在八點鐘的方向上，各自站在自己的位置上，升會旗，奏會歌的場景。同學們，你們找到的描述位置的詞有哪些？設置問題場景，是十分有效的。所設場景及問題新奇有趣，能夠讓學生們得到個性的滿足，充分尊重學生的主體地位，有助于形成和諧的師生關系，調動學生學習的積極性。寓教于樂應用到教學當中，能收到事半功倍的效果。

2.營造多種教學模式，創建趣味性教學課堂。

將小游戲帶入課堂，增加學習趣味性游戲教學結合了小學低年級學生愛玩好動的自身特點，通過小游戲的方式進行教學，借助于游戲的娛樂性引領學生快速投入到學習中去，消除學生的厭倦或疲勞感，構建輕松愉快的教學氛圍，使得枯燥乏味的教學內容變得簡單有趣。游戲應用于教學，能夠豐富學生的課堂體驗，增加課堂的趣味性，也能幫助教師輕松教學，取得事半功倍的效果。

將比賽融入教學，通過競爭構建趣味課堂，低年級小學生處于性格和價值觀的形成初期，往往具備著好勝的心理，可以組織一些小的數學競賽來帶動他們學習的積極性。通過比賽融入教學的形式，能夠激發學生的好勝心。將學生進行分組比賽，能夠培養學生的團隊意識。對獲勝的學生獎勵小紅星，能夠對學生起到鼓勵鞭策的作用。

3.巧用多媒體，為數學課堂增趣無限。

多媒體是科學信息技術發展的成果，在科學技術發展的過程中還可以使用多媒體為學生打造不同的課堂形式，多媒體的出現打破了原有黑板加教材的教學方式，也能夠給學生帶去一定的新鮮感。小學數學與多媒體的結合使數學知識的呈現多種多樣，圖片、視頻、音樂等當中都蘊含了數學知識。教師可以運用對媒體技術給學生構建起趣味性課堂，給學生制作更為精美的課件，設置一些數學活動，這樣學生就可以更好的學習數學知識，了解其中的趣味性。

例如，教師在教授學生《乘法》的過程中就可以運用多媒體的方式給學生展示出乘法的內容，乘法口訣。在活動中給學生設置“送信”的活動，每一個信封上都有不同的數字，學生可以將寫著不同乘法口訣的信送到對應的結果郵箱當中，這是立足于基礎的一種多媒體技術運用，增強對乘法的學習興趣，也讓學生的學習質量得到進一步的提升。

4.對小學生進行正面肯定的評價，提高小學生的學習熱情。

對于低年級的小學生而言，老師對他們的評價和鼓勵是非常重要的。小學生一般都是年齡小，心思非常單純的，喜歡自己做的事情被別人肯定，因此對老師的評價反饋特別明顯。在小學數學趣味性教學中，老師應該多多對學生進行正面評價，提高學生學習的積極性。但是對學生進行表揚也要注重程度，不能過多的表揚，過多廉價的表揚會對學生的積極性產生不利的影響。同時老師也可以根據對學生表揚后，學生的表現來掌握對學生表揚的適應度，充分發揮評價教學的積極作用。

結語

綜上所述，小學生由于年齡小，抽象思維和邏輯思維等各方面發展不成熟，在數學學習中學習困難，對數學不感興趣。因此老師可以對小學生進行趣味性教學，采用多種方法來激發小學生學習數學的興趣，提高小學生的數學學習效率，另外還需要在趣味教學法中對小學生進行正面評價，培養小學生的思維能力，從而進一步提高小學生的數學學習水平，提高小學數學教學質量。

參考文獻

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