啟發式教學法在高中生物教學中的應用分析

【摘 要】高中生物學習難度加大，學生在學習中會遇到很多的困難，進而影響到學生學習的積極性，限制了他們的學習效果。所以，這就需要教師能夠在教學中采取有效的教學方法，對這一現狀進行改變，將啟發式教學方法應用到生物教學中，可以促進教學質量的提升，本文分析了啟發式教學法在高中生物教學中的應用。

【關鍵詞】啟發式教學法；高中生物教學；應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0247-01

一、高中生物教學現狀

現階段還有很多高中生物教師在教學中還是沿用傳統的教學模式方法，在教學中主要是教師在講，學生在底下聽，學生是在被動的學習知識。在這種情況下，很多學生對于知識的學習就出現了錯誤的認知，且學生無法靈活的應用掌握的生物理論知識去解決實踐問題，知識應用能力不高。教師在教學中的教學方式較為單一，課堂環境較為沉悶，長期如此，學生的生物學習興趣也受到了影響，學生的學習積極性不高，這也影響了他們的學習效率和效果，對教師的教學也產生了消極的影響。當前有很多好的創新教學理論以及教學方法可以在生物教學中進行應用，但是一些教師在教學方面缺乏較強的改革以及創新的意識，使得高中生物教學的總體創新存在不足[1]。

二、啟發式教學法在高中生物教學中的應用

1.培養學生的學習興趣，提高教學效率。

教師要想提升學生的生物學習效率和效果，就需要先激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，這就需要教師能夠運用啟發式教學方法。首先，開展直觀教學。高中生物內容和其他學科的知識存在差異，在難度、深度、廣度上要更強，比較抽象，學生在學習和理解中存在困難，所以，通過進行直觀教學，就可以幫助學生更好的學習生物知識。其次，加入情感教學。高中學生有很豐富的情感，但是他們的情感還不是很穩定，所以，這就需要教師能夠多關心和愛護學生，在教學中融入一些內容的情感教育，這樣可以促進學生學習能力的提升。最后，輔導學生。教師可以利用課余時間給學生進行針對性的輔導，促進所有學生的發展，讓他們感受到生物學習的樂趣，提升他們的信心。

2.有效應用先進的教學手段，調動學生的探索欲望。

當前信息技術不斷發展，其在很多領域都得到了廣泛的應用，在教育領域中也得到了有效的應用。教師在生物教學中也需要注重利用先進的教學手段，比如，實驗器材、多媒體設備等，教師要擴展教材外的內容，這樣可以提升他們的學習積極性[2]。多媒體具有其獨特的優勢，教師在生物教學中進行應用，可以激發學生的學習興趣。比如，在學習“遺傳”有關知識時，教師就可以利用多媒體，給學生展示《動物世界》有關的視頻，這樣能夠有效的激發學生對動物的興趣，讓學生對大自然中的動植物和人類都有學習興趣。

3.通過實驗教學，啟發學生自主學習。

高中生物和其他學科不一樣，主要用來探究生命活動的規律，對實踐有很高的要求。就某種程度上而言，高中生物教學可以和實驗教學劃等號。所以，教師在生物教學中就需要意識到實驗教學的重要作用，其通過實驗開展探究啟發式教學，進而調動他們對于生物學習的興趣和積極性，對他們的主動學習意識進行培養。比如，在學習“植物細胞的有絲分裂”時，教師就可以和學生共同進行有關的實驗，把實驗操作的過程和結果直接、生動的展示給學生，讓他們深入的認識植物細胞有絲分裂，提升他們對于知識點的掌握程度。通過實驗教學，可以啟發學生主動的進行學習以及探究，還能夠對他們的主動學習意識進行培養，進而促進生物教學效率和效果的提升。

4.設置問題情境，引導學生獨立思考。

問題情境就是教師有目的、有計劃的創設出相應的情境，讓學生進行質疑以及探究。探究啟發式教學就是要進行問題教學情境的創設，引導學生自己進行思考和研究，對他們自主分析以及解決問題的綜合能力進行培養[3]。比如，教師在導入新課時，就可以結合學生的興趣愛好和認知水平，設置一個和教學相關的問題情境，從教師設置的問題中主動的進行思考、聯系和想象，找出知識點之間的內在聯系，進而找出解決問題的對策，還可以讓學生得到情感體驗，具體體現在對外部世界有很強的求知欲，提升他們對于生物學習的興趣。教師設置這樣的問題情境，就可以讓他們主動的投入到教學中，全面的調動其主動性，調動學生的學習動力，讓所有的學生都可以獲得全面的發展。

5.借助生活化案例啟發學生學習知識。

教師在教學中運用啟發式教學，可以在教學中引入相關的生活化案例，進而將這些生活化較強的案例變成應用這一教學方法的切入點以及載體，比如，在學習蛋白質有關知識中，教師可以以“生命運動的承擔者—蛋白質”為中心進行闡述，用生活中蛋白質含量較高的食物等用作教學案例，用攝入質量不合格蛋白質后的消極影響案例來讓學生深入的理解蛋白質知識和其對人生命運動的重要作用等[4]。選擇生活化案例，有效的進行利用，可以讓學生深入的理解學習的知識，在這種情況下，教師就要引導他們找出和生物知識有關的生活案例，進而加深學生的記憶。

6.構建平等互助、相互尊重的新型師生關系，為啟發式教學法應用奠定基礎。

在高中生物教學中應用啟發式教學方法，流程就是教師先輔導和啟示學生，讓他們能夠形成自主學習的意識，之后開展自主學習活動，之后教師對學生在學習中的疑惑及錯誤進行解決。應用這一教學方法就要構建在這一基礎上，教師在教學中需要主動的對教學角色進行轉變，認可和尊重學生在教學中的主體性，教師則需要扮演好輔導者和引導者的角色，引導學生形成自主意識，對學生自主學習行為進行規范，進而有效的應用這一教學方法，充分發揮出其作用。

結束語

綜上所述，當前教師在生物教學中需要改變以往的教學模式和方法，應用有效的教學方法，科學合理的應用啟發式教學方法，讓課堂教學變得更加有趣，激發學生對于生物學習的興趣，提升教學質量。

參考文獻

[1]賴小紅.探究性學習在高中生物教學中的有效應用.新課程（中學），2012（05）.

[2]楊學峰.啟發式教學方法在高中生物教學中的應用.鴨綠江（下半月版），2014（04）.

[3]高紅玲.高中生物教學中啟發式教學模式的探索.理科考試研究·綜合版，2014（12）.

[4]李晶.啟發式教學法在高中生物教學中的應用.考試周刊，2015（39）.

作者簡介：朱艷萍（1981.03—），女，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學。研究方向：中學生物教學。