微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王躍

【摘 要】新課程改革背景下，以往教學(xué)模式需要進(jìn)行徹底的改變，特別是在信息化時(shí)代背景下，教學(xué)手段更加需要進(jìn)行改變，朝著信息化的方向不斷發(fā)展。微課是一種新型教學(xué)手段，具有短小精煉、主題性強(qiáng)等特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將其合理地應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)教師也要努力提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，從而更好的開展微課教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；特點(diǎn)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0240-01

引言

微課是近年來興起的一種學(xué)習(xí)資源和手段，蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，受到廣大師生的歡迎。微課主要是教師針對所要講解的新知識(shí)內(nèi)容，將它們以教學(xué)視頻的方式展示出來，開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用了這種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過微課的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，確保良好的教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

1.教學(xué)視頻內(nèi)容簡明扼要。

微課是一種借助于先進(jìn)信息技術(shù)，通過播放視頻的形式進(jìn)行知識(shí)講解的教學(xué)方式，與一般的教學(xué)手段相比，微課之所以稱之為“微”，主要就是教學(xué)視頻內(nèi)容簡明扼要，時(shí)間很短，一般5分鐘左右，畫面生動(dòng)豐富，能夠引起學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的興趣，并且不會(huì)感到學(xué)習(xí)倦怠。微課內(nèi)容還具有很強(qiáng)的針對性，會(huì)針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)境進(jìn)行講解。

2.有利于學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)。

通常來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為兩個(gè)階段：一是信息傳遞階段，在這個(gè)階段，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的傳遞；二是吸收內(nèi)化階段，這個(gè)階段通過學(xué)生的課后鞏固來完成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，吸收內(nèi)化階段通常都是由學(xué)生自主完成，沒有教師和同學(xué)的幫助和支持，降低了學(xué)習(xí)的積極性。而微課可以重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，信息傳遞過程主要是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教師為學(xué)生提供了授課視頻，而吸收內(nèi)化階段主要是在課堂上進(jìn)行，教師和學(xué)生針對存在的問題進(jìn)行互動(dòng)和溝通，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難[1]。

3.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測知識(shí)。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，可以在微課中加入幾個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答，檢測自己對知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。如果學(xué)生在解答的過程中還存在疑問的話，可以返回再次觀看微課中知識(shí)講解的部分，而且教師還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能真正的鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性和抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中存在較大難度，同時(shí)小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，聽講注意力的持久度較差，如果教師運(yùn)用的教學(xué)方式枯燥乏味，這樣難以獲得理想的教學(xué)效果。興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助微課這種新型的技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，確保良好的教學(xué)效果[2]。比如在在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”內(nèi)容時(shí)，就可以借助微課視頻播放生活化的教學(xué)情境，將生活中的關(guān)于角的現(xiàn)象展示出來，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于逐漸建立起知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握新的知識(shí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，解決難點(diǎn)知識(shí)。

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，課堂是一個(gè)非常重要的場所，因此教師要切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更具有效率，最大化的讓小學(xué)生掌握課堂上所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，確保讓課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著的提高。但是不可避免的是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中多少會(huì)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候小學(xué)生無法很快的對這些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解決，但是借助微課能夠?qū)@一問題進(jìn)行很好的解決。比如在講解“線和角”知識(shí)的過程中，如果教師只是在講臺(tái)上簡單的進(jìn)行描述，那小學(xué)生還是無法對線和角的概念有一個(gè)非常好的理解，但如果采用微課這種教學(xué)方式，教師就可以通過視頻的方式化將角和線用動(dòng)態(tài)的方式展示出來，并且和生活中的實(shí)際例子結(jié)合起來，將生活中我們經(jīng)常出現(xiàn)的角和線展示出來，那小學(xué)生就能夠非常快的理解這一概念。然后教師再讓學(xué)生列舉生活中相似的實(shí)例，這樣教師的講解就會(huì)更具有精練性，加深學(xué)習(xí)對這些知識(shí)的印象，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升[3]。

3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

課堂上的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難將所有的知識(shí)都詳細(xì)的介紹講解，肯定會(huì)壓縮一些教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上不利于學(xué)生理解和接受課堂知識(shí)。為了改變這樣的狀況，就必要注重引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，除了課上聽講之外，還要注重做好課下自主學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師就可以借助微課技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生觀看準(zhǔn)備好的微課視頻，在課前先對新知識(shí)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，分清其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣課上更有針對性的聽講，之后再在課下通過微課進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，真正體現(xiàn)出微課便攜、開放的教學(xué)優(yōu)勢。

4.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不但提高自身教學(xué)水平。

微課是一種新型的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重借助微課視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展示出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的革新。這就對教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了相應(yīng)的要求，必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面深入地了解微課，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反思和總結(jié)，真正運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

總之，微課是其中一種重要的形式，多媒體技術(shù)的發(fā)展為微課的應(yīng)用提供了技術(shù)和平臺(tái)支持，促使其廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重將微課合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中，全面而主動(dòng)地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（03）：36-39.

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[4]王春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（04）：55-56.