初中語文文言文教學技巧探究

賴木榮

【摘 要】初中語文教學既不像小學語文那樣簡單，也比不上高中語文深刻，而文言文作為初中語文教學的重要部分，在初中語文教學中起著非常重要的作用。對于教師來說，讓學生對學習文言文產生興趣，改進已往文言文教學中的缺點，讓學生在學習過程中養成自己的學習習慣并且提高自己的學習能力，是初中文言文教學取得進步的必要條件。

【關鍵詞】文言文教學；初中語文

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0234-01

引言

中華五千年文明源遠流長，而在這其中，文言文占據了重要的部分，因此，通過提高教學技巧讓學生學好文言文至關重要，這也是本篇文章探討的主題內容。

一、朗誦教學，加以點撥

在語文學習的過程中，通過朗誦來進一步理解文章是一種普遍而重要的學習方法，這種方法對于文言文也同樣適用。學生通過朗誦可以更加熟悉文章語句，對文章構成初步印象，學生能夠主動發現朗誦中的問題，也使學生能夠更加主動地去學習。教師可以在課堂中將學生展現的問題，集中整理，分類探討，針對多數人問題的共性，集中解答。針對文言文的學習問題，無非就是學生們無法準確理解文章意思，進而產生無聊枯燥之感。教師進行朗誦分析時，可以將文章意境帶入，進行角色扮演，間接性的表達文章意思，通過生動的場景，讓學生進入到文章的原本的意境中去，進而更加深刻的體會到文章所表達的內容，從而加強學生學習文言文的興趣。

二、通過摘抄理解文言文內容

摘抄是一種積累閱讀能力，優美句子的一種方式，對于文言文的學習來說，摘抄同樣不失為一種有效的方法。摘抄可以使學生在朗誦形成的熟練度基礎上更上一層樓，加深對文章的理解，讓學生在朗誦和摘抄的過程中對知識融會貫通，也不失為一種好的方法。摘抄不僅僅是把文章的文字構成記錄下來，而是為了通過動筆，方便學生們對文言文中獨有的實詞、虛詞、通假字的理解，加深對文言文的了解。如果學生從初中階段就養成摘抄的良好習慣，將會在長期摘抄中積累足夠優秀的詞語和句子，同時為今后作文的書寫提供靈感的源泉。摘抄是一項長期的工作，不是一朝一夕可以完成的，所以，作為教師，需要督促學生完成摘抄工作，讓學生在這個過程中養成良好的學習習慣。關于文言文方面，教師可以提前做好計劃，明確文章精髓，通過一兩個可以體現文言文意思的成語，上課時寫于黑板上，讓學生們查找該成語的意思，以及其在文章中的具體體現，激發學生們的好奇心，使之主動參與課堂，深入文章，這些成語可以讓學生摘抄下來，豐富學生的成語庫藏。教師也可以將學生們分成小組，劃分段落，交給不同小組探討，各小組之間加強交流，提出問題，解決問題，進而明確文章主旨，增加學生參與度，這樣的方式可以使文言文的學習更為生動有趣。

三、提高學生深入學習的積極性

古今異義通假字一直是學生學習文言文過程中的重點和難點，而學生之所以覺得難主要是因為對字詞的理解和掌握不到位。學生們需要在探究中理解這些重點字詞的意思和用法，從中體會作者當時的意境和心情，才能理解文章所表達的思想情感。這時，就需要老師們通過自己的知識和教學經驗對學生進行引導，從而激起他們主動學習的興趣。文言文中的主動學習和被動學習的差距是巨大的，學生通過主動學習，可以向著自己的目標前進，發現自身在文言文學習上的缺陷，及時發現，及時彌補，為以后的學習打好基礎。通過對文言字詞的推敲、領悟，能夠加深與文章作者的精神共鳴，打破時間長河的制約，感受中華文化的多姿多彩。學生的好奇心是學習的動力源泉，文言文對初中學生來說是新鮮事物，在文言文領域仍對其充滿求知欲，教師應當緊緊抓住這點，打開學生求知的大門，給予他們充滿樂趣，生動形象的學習印象，發揮學生的主動性，讓他們體會到學習文言文的樂趣，沉浸于文言文的世界。

在進行具體的教學實踐時，教師可以通過提問的方法引導學生，啟發學生的思考，針對具體內容，提出一系列的問題。在課堂上，提問是很重要的一部分內容，好的問題不僅能夠使教學活動更順利的進行，還能夠對學生循循善誘，使他們深入到課堂學習的氛圍之中，讓課堂氛圍變得活潑有趣。除了提問這種教學方法外，教師還可以通過適當的增加一些課堂練習來調動學生的積極性。例如，在課堂上讓學生對所學文言文進行默寫，布置一些題目對學生進行當堂檢測，這些方式不僅能調動學生學習的積極性，還能夠對教師的教學過程產生積極的影響。只有教師們根據自己的知識和經驗對這些教學方法進行靈活的使用，使課堂氛圍變得積極活躍，才能使學生對文言文的學習更進一步。

四、結束語

學習文言文知識，不僅需要學生主動學習，也需要教師和學生進行充分交流了解，教師可以在課前充分查閱相關知識，進行拓展延伸，學生也可提前預習，領會浩瀚如海的傳統文化。教師也可以通過教學方法和教學經驗進行結合，引導學生積極主動地學習，并在學生遇到障礙時及時進行疏導。促進學生與教師、文章、與同學間有立體互動、有實質內容、有知識深度，作為初中學生文言文啟蒙的先驅，教師需要提高個人專業素養，豐富文言文教學模式，用生動、多變的教學方法，最終達到提高課堂效率和讓學生學到知識的目的。

參考文獻

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