淺談初中語文中的文言文教學(xué)

【摘 要】初中文言文教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，注重個性化閱讀，使學(xué)生“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法”，從而能“閱讀淺易的文言文，體會其中所蘊涵的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)”。中學(xué)語文課本文言文篇目占到近四分之一，教學(xué)大綱雖然對文言文的要求有所降低，只要求學(xué)生讀懂，但對初中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生來說，讀懂也不是一件易事。這種能力是在文言文的學(xué)習(xí)實踐過程中形成的，帶有濃厚的經(jīng)驗色彩。

【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0232-02

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感

語感是在表達(dá)和理解的言語活動中，主體對語意及用法的直接感知。這種對語言的敏銳而強(qiáng)烈的感知力，對于閱讀理解十分重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感呢？

1.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

教師必須利用這有限的時間，教會學(xué)生如何去“讀”。明確地給學(xué)生提出朗讀的要求，并要求學(xué)生把自己的情感與作者的情感盡可能融為一體，文章的思路、情感和優(yōu)美的意境才會自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們情感上的共鳴，從而促使其語感、審美能力等的提升。

2.品味語言，領(lǐng)悟語感。

品味主要是指用比較揣摩的方法對語言材料的意蘊和妙處進(jìn)行語感分析。品味是深入語言內(nèi)部，感受語言神韻的必由之路。文言文的詞、句、段都可以進(jìn)入品味的范疇。品味“詞”、“句”、“段”。品味語言，是文言文語感教學(xué)的重要步驟。教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供范例和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地尋找、揣摩、研討那些語言典范。最后，教師給予必要的點撥和小結(jié)。

3.背誦積累，積淀語感。

文言文的積累主要是通過背誦來實現(xiàn)的。背誦積累會使學(xué)生終身受益，我們何樂而不為呢，也許有人會問，新增加內(nèi)容的背誦時間何來，增加背誦量會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，文言文語感教學(xué)摒棄了逐字逐句的串講和對譯，可以節(jié)省大量的時間讓學(xué)生背誦積累，所以，這樣的背誦不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.實踐語言，提高語感。

文言文語感教學(xué)還要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐。語言實踐主要是指學(xué)生寫語感隨筆。語感隨筆是從口頭品味語言到書面品味語言的延伸，是從課內(nèi)學(xué)習(xí)語言向課外學(xué)習(xí)語言的延伸。語言實踐的目的是提高學(xué)生的語言分寸感、和諧感、情味感及其書面表達(dá)能力。

二、注意對有效的教學(xué)方法進(jìn)行運用

1.誦讀法。

誦讀法即熟讀和背誦的方法，大聲朗讀，口熟而成誦也是文言文教學(xué)的特殊要求，通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。教師要教給學(xué)生朗讀的方法，誦讀需與會意密切結(jié)合，疏通文義，在朗讀中包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速都需要學(xué)習(xí)，文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意跟著讀。

2.講解法。

講解法的形式多種多樣，教師可以根據(jù)課堂實踐情況進(jìn)行選擇，主要有以下幾種方式：

（1）先讓學(xué)生試著將課文譯出來，教師有重點地提問某些詞語的意義，對于難度較大，學(xué)生無法解答的，由教師講解。

（2）在預(yù)習(xí)之前，教師先把課文范讀一遍，并對難懂的詞語，句式作些解釋，然后再讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，逐句講解，如有錯誤，教師及時訂正。

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，參看注解，查工具書，同學(xué)之間互相討論，試著自行講解。

3.講析法。

要從教學(xué)目的出發(fā)，緊棵扣課文的字詞句，用講述分析來加深對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法，抓住課文的特點和重點。不必面面俱到，可以側(cè)重于課文的某一方面，如人物分析，情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)分析，語言分析，邏輯分析，表現(xiàn)手法分析等。

例如分析文言文的表現(xiàn)手法，要因體裁的不同而重點不同。對同一體裁的課文，重點也有所不同：

（1）議論文著重在篇章結(jié)構(gòu)，論點論據(jù)。

（2）人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫。

（3）寫景抒情的散文，著重于景物描寫和意境。

三、要使文言文教學(xué)行之有效，應(yīng)做好如下步驟

1.“讀”字當(dāng)先，激發(fā)興趣。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。讀法有種種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。文言文中有些字的讀音，同我們今天語言中常見的讀法不一樣，這就需老師的范讀，以加深記憶。

2.切合實際，教會方法。

文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。我認(rèn)為最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語言。要求學(xué)生看懂課下注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點撥，文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。

3.綜合比較，觸類旁通。

學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如在實詞方面，有一詞多義，古今詞義異同等等。我們在教學(xué)中要注意綜合、比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。在教學(xué)的過程之中，只要碰到此類情況，決不放過。至于古今詞義的異同，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。

4.前后聯(lián)系，優(yōu)化文言教學(xué)。

我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，甚至在現(xiàn)代文教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的文言積累活學(xué)活用，這將有利于學(xué)生掌握文言知識。

（1）前后聯(lián)系可以幫助學(xué)生讀懂文句。

（2）前后聯(lián)系可以加深學(xué)生對新舊課文的理解。

（3）前后聯(lián)系可以讓學(xué)生自主突破閱讀中的難點。

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力，是教學(xué)大綱的要求，是文言文教學(xué)的基本任務(wù)。不僅要加強(qiáng)學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而且要促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師就要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師以參與者、組織者、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動探究解決問題，在探索的過程中，獲取知識，發(fā)展能力。引導(dǎo)學(xué)生吸取文言文中有生命力的語言，借鑒，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提高他們現(xiàn)代語文的閱讀和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：方敏杏（1981.6.21-），女，漢族，廣東湛江人，任職于廉江市安鋪中學(xué)，中學(xué)語文一級教師。