淺談小學語文課堂教學中的有效合作

張建宏

【摘 要】現代小學教學的改革，促使學生的學習方式發生了翻天覆地的變化。合作學習是以合作學習小組為基本形式，科學地利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。在現階段的小學語文教學活動中，合作學習是很多教師廣泛運用的一種教學模式。通過合作教學，能夠讓學生的語文學習效率得到進一步的提升，從而使得語文教學質量實現理想化。

【關鍵詞】小學語文；合作；教學；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0229-01

合作學習，主要以培養學生的合作意識和合作學習能力為目標，旨在通過合作的方式，提高學生的學習效率，培養學生的學習能力和與他人團結協作的交際能力。合作學習在國外已有著幾十年開發與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。能否有效地在小學語文課堂中實施合作學習，關鍵在于語文教育工作者是否能科學地理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質。

一、小學語文教學合作學習的意義

1.調動學生學習積極性。

小學生整體認知水平還不高、心智尚未成熟，在課堂教學中采取單一化教學方式，會使課堂失去趣味性。而在教學中開展合作學習，則有助于激發學生學習語文知識的興趣，使學生主動參與到學習中，并在此過程中加強學生間的交流、合作，建立良好合作學習關系，在輕松、愉悅的氛圍中學習，提升學生學習效率和教學效果。

2.發揮學生學習主體性。

在小學語文課堂教學中開展合作學習，打破了傳統教學模式中學生處于被動地位的局面，讓學生的主體性得以充分體現，這也滿足了新課改的“以學生為中心的”要求。在實際教學中，強化學生主體地位，使其具備自主學習和知識探究空間，在平等、自由的合作學習氛圍中，學生能更為主動參與到語文學習中，且學生間通過合作交流越發頻繁，使同學間的關系越發緊密，班級生活越發和諧、融洽。此外，學生會為小組學習目標而努力，還會更加嚴格要求自己，培養和強化學生主體意識。

3.提升學生語文綜合能力。

在課堂教學中開展合作學習，可調動學生參與課堂交流、討論的積極性，激發學生的自身表達欲望，大膽發表自身的觀點，讓學生建立語文思維。同時，能夠營造良好的課堂學習氛圍，形成互幫互助、共同學習的課堂風氣。此外，小學生有著好動、思維活躍、好奇心強等特點，合作學習更為契合這些性格特征，通過小組討論、探究式學習，培養學生的發散思維、聚合思維，以促進學生思維發展，完善其語文認知結構，培養學生自主分析和解決問題能力。

二、小學語文課堂教學中有效合作的策略

1.科學合理分組。

在合作學習下，學生需要通過小組方式來達成學習任務。所以，對學生科學合理分組是合作學習有序有效開展的關鍵。在分組時，語文教師應以學生為主導，充分考慮每個學生性格、學習習慣、學習能力等情況，然后根據教學安排和課程需要把學生分成若干感小組，并制定合作學習的教學計劃。一般采取自由分組，就是由學生自己建立小組，但是組間水平應相當，組內則要確保學生水平要搭配得當，如：學習能力較強與較弱搭配、活潑和安靜的搭配，確保每個小組學生間無過大差異，但小組內部學生可存在一點差異，但不得過大，通常按4-6人進行分組，確保每個學生都在小組內都能有發言、參與討論的機會。

2.課堂有效合作。

明確合作學習的主題。在小學語文課堂教學中，語文教師應事先確定主題，然后通過多種方式為全體學生創造合作、自主學習機會。如：在新課預習時，引導學生通讀課文后，讓同桌間進行朗誦、背誦，并相互監督。同時在課堂上，根據課文內容設計多個問題，按分組原則，4-6名學生一組，以小組為單位進行討論，并讓學生能對課文內容有全面理解，并拓展到課文外有關知識學習。

加強對學生引導。在合作學習開展中，教師應多和學生討論，鼓勵學生間交流，讓其敢于發表自己想法與見解，使學生在不自覺間掌握課文內容。在小組交流進和討論中，教師應融入到小組活動中，密切注意小組間和組內學生的討論情況，譬如：學生參與討論的積極性、對問題理解、對新字詞的掌握、組內合作情況及學習進度等，并要監督小組討論教學主題以外的內容。對小組內因某個問題僵持的，教師應適時在旁指點和引導，轉變學生思維，讓學生自己去探究，找尋答案。在此過程中，可充分調動學生的學習興趣，鍛煉學生的語文思維，培養學生的語言表達能力、探究能力，提高學生的學習效果。

3.多元教學評價。

教學評價是課堂教學最為重要的環節，同時是對學生課堂合作學習效果一個重要檢驗手段。在小學語文課堂教學開展合作學習目的就是提升教學效果，所以語文教師應注重對學生應及時給予恰當、客觀、全面評價，以此不斷提高學生合作學習效率。對于小學生來說，更為注重正面評價，贊揚更使其進步。所以，語文教師應轉變傳統教學評價思維，實施多元化評價。既要針對小組層面進行評價，還應以及針對學生個體進行評價，科學有效評價可提高學生學習興趣和動力，且有助于培養學生團隊意識。同時，既要基于教師角度給予評價，還應讓學生自評，讓學生發現自身優勢，知道自身的缺點，進而不斷改進。同時，還要注重教學中學生參與討論、語言表達、合作能力等方面的評價，可是教師對小組整體評價和對學生個體評價、小組間評價，組員間評價等，提升學生語言表達能力。

三、結語

在小學語文教學中應用合作教學，對培養學生語文的全面素質發展，起到了至關重要的作用，教師應從傳統的教學陋習中，體會到創新性教學的重要性，積極的研究進行課堂合作學習的方法，合理制定合作學習的知識命題，以多元化的教學技巧，提高學生學習的積極性和自主意識，推動語文教學的快速發展。

參考文獻

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