營造愉悅的氛圍，激發學習興趣

黃建敏

【摘 要】小學美術是一門充滿想象與創意的課程，也是最受學生歡迎的一門課。教師在教學過程中，要營造愉快的氛圍，積極引導和激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學美術；課堂氛圍；興趣

科學研究表明：當人體處于愉悅、和諧的氣氛中時，大腦會出現接受外界信息的最佳狀態。課堂是學生接受知識和技能的主陣地，學生若能經常處在一種愉悅、和諧的氣氛中，會更樂于甚至渴望接受知識，教學則會取得事半功倍的效果。如何在小學美術課中營造愉悅、和諧的課堂氛圍？筆者對此進行了實踐和探索。

一、故事導課

故事是一個很好的引子，教師若能采取富有意義且輕松有趣的故事導課，加之教學語言繪聲繪色，學生則能快進入情境主題。例如，在教學浙美版二年級《神氣的大公雞》一課時，教師可通過故事導入新課：從前，有一只美麗又驕傲的大公雞覺得自己很神氣，唱著歌，到處夸耀自己的美麗，由此引出“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮它第一！”的兒歌中，讀好兒歌后，再從科學的角度講解這只美麗的公雞，當學生仔細分析、觀察公雞的外形后，讓學生用線描畫一畫，教師就接著講故事——這只驕傲公的雞碰到正在采蜜的蜜蜂，碰到正在捉害蟲的大肚皮青蛙，通過它們相互之間生動的對話，問學生，“故事講到這里，你有什么想說的？”最終讓學生恍然大悟——這只公雞外表的美不是真正的美，心靈的美才是真正的美。進一步加深學生對“神氣”神奇的理解。

故事導入形式，尤其適合中低年級教學，因為兒童這一時期以形象思維為主，饒有興趣的故事情節，不但能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，為學生創設樂學的情境，還能使學生大腦中浮現圖像，啟發學生的想象力，使其自然進入新知識的學習之中。

二、同樂同演

英國教育家洛克說過：“教育兒童主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”孩子天性愛玩，在美術教學中，教師可采用多種形式的美術活動，使學生在輕松的有目的的“玩”中學習，從而提高學生對美術課的學習興趣。如在《蔬菜造型》這課中，我引導學生：“自然界中你最喜歡什么動物？想對它說什么？想跟它怎么玩？我們把這些小動物請出來，好嗎？”然后課件出示各種動物——有調皮小猴眨眨眼連續翻了三個精彩的跟頭，有笨笨熊挺著大肚子甩甩尾巴滑稽走相，還有乖乖兔穿著花衣服戴著蝴蝶結一步三跳可愛相等，讓學生親身體驗到主題活動并在有意無意中觀察到主題活動，從而在頭腦中印下生動的動物動態形象。學生在形象感受最鮮明時，稍加提醒便可趁熱打鐵，構思、確定出的作品——有用青椒制作的青蛙，活靈活現；有用白蘿卜制作的大白兔，白白胖胖；有用蠶豆制做的毛毛蟲呆頭呆腦，有用土豆制作的小猴別有一番情趣；還有三五成群的動物大戰……課堂上不時傳來陣陣爽朗的笑聲。

三、游戲參與

經驗告訴我們，低年級學生缺乏對事物的感性及理性認識，若讓他們單純用筆描繪某一事物的外形特征，同時表達其內在特征，可想而知，是比較困難且枯燥無味的。如果教師能注重低年級學生的喜好，讓他們經常參與課堂游戲活動，不但會增強美術課堂的趣味性，還能提高學生的形象記憶能力。

如在教學二年級《開心的小朋友》課時，教師首先讓每位學生玩自已最拿手的“開心一刻”的游戲，在熱烈歡樂的游戲中，使學生親身體驗到主題活動并有意無意中觀察到主題活動畫面；在進行“畫筆接力游戲”時，在作畫中途停下，讓下一組學生接著上一組同學的畫繼續畫下去。畫中的景物迫使接力的小朋友靜心思考如何銜接、如何繼續、如何服從整體又能表現自己。讓學生直接參于游戲、感受到游戲，又用游戲的方式作畫，畫出游戲場景，學生自然個個畫得生動有趣。從開始游戲到選擇、構思，再到無拘無束地完成作業，整個課堂生動、活潑、自由的能充分激發起學生的創作靈感。

四、沐浴音樂

心理學證明，情感不僅有傾向性，而且有效能性，凡是能激發一個人實際行動的情感都是有效能的情感。學生一旦有了對學習的情感，就會積極、愉快地投入學習，樂于解決在學習中碰到的種種困難，使內心世界變得很豐富。聽音樂，是我上美術課經常用的好方法。

如教三年級《千變萬化》一課時，我先讓學生了解線的各種的形狀，再讓學生欣賞圖片中體現線條的美感特征：豎直的線條能產生高聳向上的升騰感，給人以一種尊嚴、永恒的感受；彎曲的線條能產生向前延伸的流動感；不同方向的斜線能產生一種緊張感；十字形的線給人以肅穆、莊重感等。接著，讓學生聽音樂畫線（用課件播放音樂），有貝多芬的《第九交響曲》，有舒伯特的《小夜曲》，有約翰施特勞斯《藍色多瑙河》。學生聽完音樂后，每個人都沉醉在美妙的旋律中，沉思于韻律所帶來的感受中。音樂的魅力宣泄了學生的不良情緒，喚醒了學生心中所有的美好的遐想，激發了學生的創作靈感，更贏得了學生喜歡上美術課的心……同樣，沐浴在動聽的樂曲中，學生和教師一樣會喜歡上音樂，喜歡上美術，喜歡上藝術這塊充滿想象、充滿創意的廣闊天地中。

《學記》有云：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”相信，在課堂教學中，若每位教師都善于營造輸快、和請的課堂氛圍，就會欣喜地發現一個個全新的天地，學生的學習欲望、創新意識、知識水平將會極大地提高。

【參考文獻】

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