小學語文開放式作文教學初探

覃江宗

【摘 要】長期以來，作文教學一直是小學語文教學的重點和難點。很多學生對寫作是“談文色變”，有的是沒有頭緒無從下筆，有的是文章內容空洞乏味，有的是寫作手法千篇一律。因此，教師應倡導開放式作文教學，給學生習作帶來新的生機與活力。

【關鍵詞】小學語文；開放式作文；觀察生活；想象空間

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0187-02

作文是小學生綜合運用語文知識，表達內心情感的最佳途徑。但傳統的作文教學模式使我們感受到，如果教師過多強調謀篇布局的話，學生寫作的欲望則大大被扼殺。因此，教師應更新作文教學的理念，采用開放自由而又生動活潑教學方法，激勵學生參與教學的過程，形成師生互動、生生互動的學習氛圍，讓學生站在自己的觀點、立場上思考問題，審視問題，發表看法，成為真正的主人。

一、觀察生活點滴，言之有物

“觀察是智慧的最重要的能源”。（蘇霍姆林斯基語）教師面對的是一群活潑天真的孩子，世界對于他們來說，是一個新奇而有魅力的天地，通過觀察，周圍世界那些鮮明的形象、色彩、音響，才會像一幅幅圖畫，久久地保留在孩子們的記憶里。因此，要讓孩子們寫出有聲有色、有情有景、內容具體的作文，老師必須放下其他所有的成見，融入孩子們之中，和孩子們一起觀察。（1）去看看大自然，因為大自然的美是無以倫比的，是藝術語言的發源地；（2）去了解社會和生活，因為孩子們生活在社會和生活中，周圍的人和事都很熟悉，但要他們去反映，去表達并不是輕而易舉的事。在觀察中，老師應有意識地引導孩子們多看看，多聽聽，多實踐，多體驗，這樣，能喚起孩子們的有意注意，提示觀察順序，啟發思考，展開聯想和想象。

二、引發習作激情，言之有情

兒童的世界充滿奇妙和夢幻。在這個世界里，孩子們有自己的興趣和愛好，有自己的歡樂和憧憬。他們有許多自己想說的話，有許多自己想做的事，有許多值得懷念的人，還有許多想留作紀念的東西……根據兒童的這一特征，我安排了一次不限任何范圍的作文訓練，學生可以寫的內容很寬泛，只要是自己想告訴別人的都可以寫。也就是學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要能把想寫的寫下來就行。習作前，教師的主要任務是如何調動學生的習作積極性，開闊思路，使每個學生都有內容寫，有話可說。因此，課前我精心設計了這樣一個教學環節，以激發學生的習作興趣：同學們，你們喜歡聊天嗎？今天，老師想和大家一起聊聊天，你們愿意把自己看到的、聽到的、想到的、做過的，或者想告訴別人的事，想對別人說的話，全部端出來，跟大伙兒聊聊嗎？現在老師想跟大伙兒聊聊今早剛剛發生在走廊上，親眼目睹的一件事。同學們立刻興趣盎然。接著我便繪聲繪色地把事情的前后經過描述了一遍，并適當地加上一些自己的內心活動以及議論看法。同學們聽得津津有味。接著，我友善地邀請學生把近些日子發生的事好好地回憶一下，選其中的一件或一個話題跟大家聊聊，可以是開心的，也可以是不開心的；可以是理想請求，也可以是希望、抱怨……只要想聊就聊。……在教師的引導下，大家暢所欲言，課堂氣氛空前活躍，生動而不乏味。

三、拓展想象空間，言之有靈

小語新教材對作文的練習體現了實虛并舉的思想。既讓學生練習寫紀實的作文，又讓學生寫想象的作文。每一冊基本上安排兩次想象作文。有看圖寫想象作文，有聽音響編故事，有編童話故事，有假想、幻想作文，還有擴展課文寫想象作文。六冊第八組習作，就是從“幾組事物中選擇一組，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事情，編一個故事。”教學中，教師應鼓勵學生展開想象的翅膀，啟迪學生的思維，讓大千世界在他們眼中變得五彩斑斕，在此我以“鉛筆、橡皮、轉筆刀”為例說吧。因為它們都是學生所熟悉的學習用品，在學習生活中，誰也離不開它們，尤其是小學生。但由于它們落入不同的主人之手，遭遇也就不相同。加之人們認識水平的高低，思想意識的差異，新編寫的故事內容也就必然各不相同。因此，教師要多角度、多方位地誘導學生聯系生活實際去看看，去聽聽，去想想；分小組議一議、聽一聽，再談一談，甚至分角色演一演，給學生足夠的討論、交流、扮演的時間。在老師的引導下，在學生的互相啟發影響下，大家的寫作思路逐步拓寬，避免了眾口一詞、千人一面的尷尬局面。條理也逐步清晰，內容，顯得靈動，逐步具體化，課堂氣氛也隨之活躍起來，開發和培養了學生的創新思維。

四、解除寫作羈絆，自由表達

1.開放的命題。

要想激發學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，教師在命題時應做到新穎、醒目、富有創造性，使命題走向開放。如讓學生自選角度多寫隨筆，自定命題。又如可以通過報刊、電視、網絡、廣播等途徑了解當前發生的國內外新聞鼓勵學生進行討論，自由命題寫作。

2.自由地習作。

在習作中，教師只要組織引導學生根據積累掌握的第一手材料進行廣泛地交流，在學生心中形成一個信息庫，然后從自己的情感、喜好出發，從豐富的資源中提取、組合、加工，而后進行再創造，寫出自己的文章來。這種開放型的教學過程，不僅解決了作文內容虛假、講空話、講大話的弊端，形成了良好的文風，也為學生習作夯實了基礎，使學生有話可說，有事可寫，寫出童真童趣。

3.現代信息技術的輔助運用。

現代信息技術集聲、形、色、情、趣于一體，讓單調枯燥的文字說教變成直觀形象的視聽內容，刺激學生的多種感官，使學生的思維活躍地參與教學活動，不但激發了學生的寫作興趣，培養了觀察能力，還培養了學生的習作創新能力，提高了教學質量。

總之，在作文教學中，老師要樹立新的教育觀念，建立師與生、生與生交流學習的合作伙伴關系，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，使每個學生都能找到寫好作文的途徑，提高語文綜合素養。

參考文獻

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[4]姜道燕.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性《語文天地（小教版）》，2015年2期.