人文關懷在大學思政教學中的體現探究

向艷

【摘 要】“立德樹人”、“以人為本”，是當代高校大學教學重點核心。高校思政教學作為培養學生正確的人生價值觀念的重要課程，對高校人才建設和發展有著重要指導意義。本文結合“人文關懷”在當代高校之思想政治教學中現狀，對其提現問題和發展空間進行分析研究，希望能夠幫助高校實現與時俱進、創新教育改革等目標。

【關鍵詞】人文關懷；思想政治教學；高校人才教學

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0079-01

作為當代思想政治教學的主要方式，“人文關懷”觀念能夠減輕傳統教學弊端，緩解學生思想行為和當代人才建設中沖突矛盾。將“人文關懷”滲入到高校教學環境中，能夠培養更多正直善良、知行合一、有道德使命感的學生，提升高校辦校實力和育人口碑。同時，讓高校建立“人文關懷”教學體制，能夠提升大學思政教學質量，創新教學思路，幫助社會輸送更具時代性、思維創新能力的人才。

一、將“人文關懷”引入高校政治教學意義

“人文關懷”這一理念源于西方人文主義思想，其出發點是強調人人平等，追求個人個性解放、肯定個人價值，實現社會自由發展。這一觀念和當代人才建設理念“不謀而合”。也讓其觀念成為當代思想政治教學的重點方向。

對于高校人才培養理念，人文關懷具有思想引導和情感認可等特征，實現了當代“以人為本、立德樹人”教學觀念和途徑。滿足現代人才“綜合化建設”發展需求，因此，將“以人為本”應用到高校政治教學中十分必要。

二、高校“人文關懷”思想政治教學缺陷

1.厚此薄彼，教師教學過于主觀。

受到應試教學和書本化教學影響，當代思想政治教學并沒有的高校重視。作為一門必修課，該項課程認可度不同與其他專業課，因此很多教師也只是敷衍了事，讓學生高及格率通過。同時，教學形式較為傳統，基本是“照本宣科”、“填鴨灌輸”教學。沒有將學生個人性格規劃和職業教學發展相聯系。僅僅注重學生出勤率和通過率。在此主觀教學背景下，學生學習較為被動，對大學思政教學課程理解較為麻木，沒能完成思維教學目的。

2.缺乏溝通，沒能體現人文教學優勢。

為了讓學生具備人生價值觀，道德品行。思政課堂也不斷將“人文關懷”教學方式深入課程中。但是，受限制于課堂環境影響，所涉及課程知識內容多是政治、經濟等大方面問題。而學生在大學生活中也面臨著很多人際交往、家庭難題、情感溝通等方面的難題，這些生活問題沒能及時得到溝通解答，也沒能實現高校思想政治課堂人性化教學的優勢。

三、對于優化高校“人文”政治教學相關探究建議

1.將學生作為教學主體。

學生是高校思政課程教學主體對象，也是思政課程開展目標和建設意義。將“人文關懷”融入到高校教學中。筆者認為，應該將課堂回歸于學生，教師在制定課程時，應當傳達人文關懷情懷，以激發學生通情意識。例如，在課堂教學中，正確分析教學任務和教學大綱，按照學生性格差異和個性化特點，對學生進行分組教學；同時，教師應當做學生情感的傾聽者，讓學生表達自身情感意識和觀點認知，對于其表意不明和曲解意義，其再進行補充陳述，這樣一方面提升了學生自信心也讓課堂活躍起來。可見，讓學生作為“課堂主角”，能夠課程建設，提升思想政治教學質量。

2.創新教學方式。

創新教學方式，改善傳統“填鴨式”教學，是提升“人文關懷”教學質量和意義的重要手段和方式。結合當代信息化教學資源，教師能夠創新思想政治課堂，讓學生“開拓視野”，“縱觀社會”，去認識和了解思想政治課程對社會發展和個人職業建設重要影響。對此，教師可以借助多媒體資源，采用慕課教學、微課教學、情境創設教學手段，讓學生在教學環境中釋放自我情緒，去了解社會中親人、朋友、教師、戀人之間相處關系和模式，正確認識社會建設模式，實現個人思維和心理成長。

3.設置心理疏導部門。

高校內學生來自五湖四海，因此存在地域性和性格各方面差異，再加上學生家庭環境影響，每個學生處理社會關系，理解思政課程程度不一。為了減少學生性格和心理差異，在校園內樹立一個公平公正教學風氣，需要思政教室結合高校內部部門，設置相關心理輔導室。引導性格內向的學生多參與社會性活動，去感受人與人之間的關系，去體會“人文關懷”中“愛己愛人”的意義。同時，幫助一些存在心理挫折、家庭貧困的學生重塑自信，鼓勵其憑借后天實力彌補先天不足，用成績來體現自身價值，從而讓學生化悲憤、自卑為動力，從而建設一個真正強大的內心。采用心理疏導教學方式，能夠讓學生感受到個體力量，去感受社會中愛與被愛的力量，讓其從身心上蛻變成熟，從而實現思政課程建設價值。

四、結語

由上文可知，建立一個“以人文本”、“立德樹人”的教學環境和體系，能夠實現當代高校思想政治教學任務價值。將“人文關懷”滲入到高校教學環境中，能夠培養更多正直善良、知行合一、有道德使命感的學生，這也是高校教學的重點。但是，受到教學環境影響，高校思想政治教學依舊存在缺陷，對此，筆者結合相關經驗對其“人文關懷”運用進行了一定分析探討，希望高校能夠從自身教學認知理解、教學方式、教學體系等方面進行改革，以期能夠體現“人文關懷”教學價值，提升我國思想政治教學水平。

參考文獻

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