論情景教學法在幼兒園閱讀教學中的作用

郭英麗

【摘 要】幼兒園教學屬于啟蒙教育階段，閱讀教學是其中的一個重要組成部分，但是幼兒具有活潑好動的年齡特征，所以教師必須要注重教學方式方法的運用，激發出他們參與閱讀學習的興趣，才能實現更好的教學效果。幼兒教師可以將情景教學法運用其中，創設有趣的教學情境，開展角色扮演活動，引導幼兒在情景中體會故事，在這樣能夠有效鍛煉提升幼兒的閱讀能力，促進其綜合素質的全面發展，推動教學改革深入開展。

【關鍵詞】情景教學法；幼兒園；閱讀教學；作用；應用

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0190-01

引言

幼兒園是一個學生求學生涯的第一站，而閱讀能力的培養對于幼兒今后的學習和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個時期閱讀能力的培養將對學生的一生起到很大的作用。幼兒園閱讀教學可以使小朋友增長見識、培養能力，目前越來越多的教師開始將關注點投入到幼兒園閱讀教學研究方面。情景教學作為一種目前被公認的有效教學方法之一，幼兒教師也應該將其合理的運用到閱讀教學中去，充分發揮其重大的教學作用。

一、情景教學法在幼兒園閱讀教學中的作用

情境教學法，是教師在閱讀教學時，通過給幼兒一定的情景，使幼兒可以利用這個情景進行體會，進而能夠理解故事的內容，以及理解故事所要表達的情感。也就是說，讓幼兒可以利用這個情景，好像真正地走進故事里面，融入到故事情景中去，這樣不但能夠學到知識，也能感受到閱讀的樂趣，不再對閱讀存在抵觸情緒，而是積極閱讀，快樂閱讀，享受閱讀[1]。

在幼兒階段的閱讀教學中，將情景教學法運用其中具有很重要的作用。一方面，有助于鍛煉幼兒閱讀能力。幼兒園的每一項教學活動都是有目的、有意義的，而這些目的的實現不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學，它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學中，我們的教師可以根據孩子的特點，利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來刺激幼兒參與課堂活動的興趣，從中鍛煉他們的閱讀能力；另一方面，能夠促進幼兒的全面發展。我們的情景閱讀教學不僅僅只是鍛煉孩子的智力，還是全面發展幼兒。它對于培養孩子們的語言表達能力、觀察能力、動作表現能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此，我們的情景閱讀教學將會是幼兒閱讀教學常用的方法，它將幫助幼兒全面發展。

二、情景教學法在幼兒園閱讀教學中的應用

1.創設有趣的教學情境。

情景的創建這一步是情景閱讀教學的開端，也是至關重要的一個環節。有趣的教學情境可以增加幼兒的學習熱情和興趣，教師可以采用靈活多變的教學模式增強趣味性。調動課堂氣氛，豐富教學情境。幼兒園的很多教學活動都可以結合多媒體，教師要善于利用多媒體，聲像并茂，視聽結合，直觀形象的圖像、鮮明艷麗的色彩、逼真的音質換面都能很好地吸引幼兒的注意力，調動起學習的積極性[2]。例如在學習“年的來歷”這一教學內容時，老師可以在播放教學課件的基礎上，利用形象生動的視頻、動畫、聲音等多種表現形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動參與到語言教學活動中的欲望，然后展示在過年時有關于春節的傳統習俗，如貼對聯、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動，進一步吸引孩子們對于有關春節習俗的學習興趣，帶動幼兒的學習情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調動的基礎上，拋出談論話題，比如“你的春節是怎么過的？春節還有哪些習俗？”等問題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產生的熱烈情緒，很容易聯想到自己在過春節時的活動，也樂于分享自己的春節活動。

2.開展角色扮演活動。

角色扮演，是指在教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復角色所說的話，以及用動作模仿故事里面的動作。通過這樣的親身體會，自由地參與，深入故事情節里面，使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西[3]。比如學習《找朋友》，就可以讓小朋友互相組對來完成這個“找朋友”的游戲。在扮演中，我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文，而組成隊的兩個小朋友可以根據其他小朋友朗讀的句子，做出相應的動作。最后讓其他小朋友來評價他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會“找朋友”的樂趣，同時一起和其他小朋友分享自己的樂趣。同時，這樣的教學能夠將枯燥無味的語言課轉變為充滿樂趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學中掌握知識，又能激發他們參與課堂活動的積極性。

3.引導幼兒體會故事。

體會故事是情景閱讀教學的最后一個步驟，也是畫龍點睛的一個環節。幼兒通過上述的角色扮演已經初步體會到故事，并且對于故事情節有了大概的了解。這時候就需要我們的教師來引導幼兒更加深入地體會故事需要告訴我們的內容。教師可以借助語言表達的魅力，由易到難地慢慢引導，為幼兒提供更好的語言想象。同時，教師還可以利用其他的教學手段，引導小朋友們更加深刻體會、理解故事[4]。比如學習《我長大了》一文，這篇課文除了讓小朋友理解故事的內容，還有教育小朋友學會自己的事情自己做的目的。因此，在進行前面的教學之外，還需要我們的教師引導小朋友更深刻地體會故事想要告訴我們的內容。就像根據課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦，要知道自己已經長大了，要懂得分擔爸爸媽媽的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務，讓小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上課與其他小朋友一起分享。在這里，我們的教師就是利用語言的魅力幫助小朋友總結課文，以及以布置任務的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。

結語

總之，幼兒閱讀教學中使用情景閱讀法，最大的目的就是為幼兒提供一定的情景，方便幼兒對故事的了解，激發閱讀興趣，從中可以掌握到知識和培養閱讀能力。情景閱讀教學是一種適合幼兒學習的好方法，它的使用將會讓我們的幼兒更加快樂地享受閱讀。

參考文獻

[1]陳玲.試論情境教學法在幼兒園語言教學中的應用[J].成才之路，2016（04）：33-34.

[2]韋珍艷.探討情境教學法在幼兒園教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2017（05）：128.

[3]楊世華.淺談情境教學在幼兒教學中的運用[J].新校園（中旬），2016（10）：50-51.

[4]關曉麗.探究情景教學法對幼兒閱讀教學的影響[J].考試周刊，2018（02）：59.