打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養

楊萌莉

【摘 要】隨著教育體制的深化改革，打造“靈動課堂”，發展學生核心素養逐漸成為了廣大教育者重點研究的課題之一。所謂“靈動課堂”，是指重點培養學生思維的靈活性，提高課堂教學的趣味性，強化師生之間的互動性，最終實現學生綜合素質的顯著提升。小學英語作為基礎教育的重要組成部分，更應該注重“靈動課堂”的構建，以便提高學生的英語素養，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學英語；靈動課堂；核心素養；策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0178-01

引言

“靈動課堂”是新課改提出的一種全新的教學模式，“靈”是指培養學生思維的靈活性，使學生成為有靈氣、會學習的學生；“動”是指師生間的互動和課堂教學的生動，旨在將學生的被動地位變為主動，從而提高學生的主體地位。因此，在小學英語教學中，教師要積極打造“靈動課堂”，將培養學生的核心素養作為教學重點，堅持以學生為本的教學原則，從而提高小學英語教學的有效性和科學性。

一、“靈動課堂”與核心素養的概述

1.“靈動課堂”。

“靈動課堂”是一種全新的教學模式，其中，“靈”是指靈活和靈氣，即教學方式的靈活與學生思維的靈氣，簡而言之，就是教師利用靈活性的教學方式將學生培養成有靈氣的學生。“動”是指生動和互動，即教學內容的生動和師生間的互動，其實質是教師為學生創設生動的教學氛圍，從而加強師生間的有效溝通和互動。[1]“靈動課堂”的實質內涵是教師在教學中要堅持以學生為本的教學理念，通過采用靈活性和多樣性的教學手段，構建良好的師生關系，從而提高學生的學習能力和思維能力。

2.核心素養。

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，主要分為文化基礎、自主發展和社會參與。具體到英語核心素養是指，學生應該具備語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，通過英語學習，學生能夠在掌握以上四個方面的素質能力，從而指導學生解決實際生活中的問題，進而促進學生的全面發展。

3.二者的關系。

打造小學英語“靈動課堂”和培養學生的核心素養都是以人為本的具體體現，都是突出學生主體地位的表現形式。打造小學英語“靈動課堂”是培養學生核心素養的有效手段，為培養學生的核心素養指明了前進的方向；而培養學生的核心素養反過來又推動“靈動課堂”的構建，促使學生能夠感受到學習的重要性和學習的樂趣，從而為“靈動課堂”的構建奠定了良好的基礎。二者是相輔相成、相互促進的關系。

二、打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養的有效策略

1.創設教學情境，激發學生興趣。

隨著新課改的深入發展，培養學生的學習興趣成為了每個教育者當前工作的重中之重。因此，在小學英教學中，教師要為學生創設有效的教學情境，將抽象的英語知識轉化為生動、形象的圖片或視頻，從而有效地激發學生學習英語的興趣，進而提高學生的自學能力和理解能力。[2]教師可以利用多媒體技術為學生創設真實的教學情境，多媒體技術的運用，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能加深學生對英語知識的理解，這對提高學生的核心素養是十分重要的。例如，在講授“My favorite season”時，為了激發學生的學習興趣，教師可以利用多媒體技術為學生播放四季的景象，通過為學生展示春、夏、秋、冬四季不同的風景，引發學生的感情共鳴，從而激發學生的表達欲望，進而為學生語言能力的提高營造良好的氛圍。

2.創新教學手段，引導學生交流。

要想打造小學英語的“靈動課堂”，教師就必須要采取靈活性的教學手段。因此，教師要不斷創新教學手段，從而加強生生、師生間的互動和交流。[3]在英語教學中，教師可以根據教學內容適當采用表演法、游戲教學法、競賽法、合作學習法等多種教學方式，讓學生在英語學習中感受到學習的樂趣，從而提高學生的自學能力和理解能力。例如，在講授“My new teachers”時，教師可以利用表演法引導學生進行學習，讓學生通過合作學習的形式，進行角色扮演，然后在表演的過程中掌握所學知識，從而加強了生生、師生間的互動，進而提高了學生的協作能力和英語運用能力。

3.注重情感教育，強化感性認知。

隨著教育體制的不斷發展，情感教育的重要性越來越突出，這就要求教師不僅要提高學生的英語運用能力，還應關注學生的情感體驗，從而提高學生的感性認知能力。例如，在講授“My family”時，教師不僅要引導學生掌握重要的單詞和詞組，還應為學生明確情感教育目標：增進學生之間交流合作表演能力；了解其他同學的家庭；樹立正確的家庭觀念，熱愛自己的家庭。在教學中，教師可以通過為學生展示學生提供的“全家福”，進一步引發學生的感情共鳴，幫助學生樹立正確的家庭觀念和生活態度，從而提高學生的認知能力。

4.開展實踐活動，提高創新意識。

創新能力作為英語核心素養的重要內容，對促進學生的全面發展具有重要的影響。因此，教師要積極開展實踐活動，讓學生在實踐中提高自身的創新意識，從而促進綜合素質的提升。例如，在講授“How many”時，教師可以組織學生到戶外進行“數一數”的游戲，教師為學生準備好不同顏色的氣球，讓學生便吹氣球，邊進行數數，用英語的方式記錄下來，看誰吹的快、數的快。

三、結語

綜上所述，打造小學英語“靈動課堂”是培養學生英語核心素養的有效手段，提高學生的核心素養有助于“靈動課堂”的構建，二者是相輔相成、互相促進的關系。因此，教師在教學的過程中，要結合學生的實際情況，不斷創新教學手段，做到重點培養學生思維的靈活性，提高課堂教學的趣味性，強化師生之間的互動性，讓學生在學習英語的過程中感受到學習的快樂和樂趣，從而激發學生的學習興趣，進而為提高學生的綜合素質奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]林麗飛.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].課程教育研究，2017（51）.

[2]侯佳.淺談如何打造小學英語高效課堂教學[J].才智，2015（03）.

[3]曾德菊.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].課堂教學，2016（46）.