讓學(xué)生從轉(zhuǎn)變中體驗成功

王莉

【摘 要】與新部編版教科書的親密接觸已有兩年多，一直以來，我本著“勤于學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用、反思矯正、完善提高”的原則一路走來，雖然學(xué)到了很多，但要學(xué)的更多。作為我區(qū)第一批使用該教材的實驗教師，既倍感幸運，又覺得任重而道遠(yuǎn)。所以工作于第一線的我，更加重視自身的教育教學(xué)水平，本著自己強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，努力朝著更高的目標(biāo)奮斗著。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；促進(jìn)；探討

一、轉(zhuǎn)變教師的角色，做學(xué)生的朋友

新課標(biāo)指出：教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者和引導(dǎo)者，教師由知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進(jìn)者，由教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。所以，我在教學(xué)中時時提醒自己要放棄在課堂上的中心地位和權(quán)威地位，樹立嶄新的教學(xué)理念，學(xué)生會做的、能說的，都鼓勵他們自己解決，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，注重以學(xué)生的發(fā)展為中心，在課堂上，我精心設(shè)計、力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并建立了教師與學(xué)生的“學(xué)習(xí)共同體”。實踐證明，在教學(xué)中師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程體現(xiàn)完善，我與學(xué)生分享了彼此的經(jīng)驗和知識，交流了彼此的情感與觀念，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得了新發(fā)現(xiàn)，又使師生的共識、共享、共進(jìn)得到了發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是我們提倡了多年的教學(xué)觀念。在實驗班的學(xué)生當(dāng)中，我總是鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，意識到課堂是自己的，老師是自己的合作伙伴，學(xué)習(xí)是自己發(fā)展的需要，要信心十足，自己的表現(xiàn)可以比老師的更出色，在方式上可自行結(jié)組、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可走上講臺發(fā)表自己的意見等。同時，在教學(xué)中我還積極鉆研，針對一、二年級學(xué)生特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)課堂中師生互動、平等參與的生動局面，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”“我學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的能力在逐步增強(qiáng)，也使我的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。所以我覺得，新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，也使學(xué)生的各方面能力得到了提高。

三、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，我努力克服班級學(xué)生容量較大的困難，盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，積極探索新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂模式，并把自己的探索過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣既能發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點的解決問題方式，又可為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)的生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。例如：在識字教學(xué)時，為了減輕學(xué)生識字的壓力，我按學(xué)生的差異分組，使不同層次的學(xué)生在小組中互動，讓所有學(xué)生都參與到教與學(xué)的活動中來，再加上老師的適時參與，不僅提高了學(xué)生識字水平，激發(fā)了他們的識字興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2.體現(xiàn)自我

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有選擇權(quán)，有選擇他才會有專注，在自己探索過程中，由于每個人的能力不同，因此，在解決新問題、想象問題時方法很多，某些方法在成人看來好像是笨拙、可笑的，但是對孩子來說，那是一種思維，是一種創(chuàng)新，應(yīng)該在教學(xué)中予以鼓勵。

例如：在寫字或識字教學(xué)中，我總是讓學(xué)生通過親身實踐和小組合作學(xué)習(xí)來體驗和探討方法，并要求他們當(dāng)“小老師”用自己鮮活的語言給大家敘述。但對于選擇笨拙方法的學(xué)生在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己記得慢，又不準(zhǔn)確，他們也會心甘情愿地接受別人好的方法。所以，在教學(xué)中只要學(xué)生真正動腦，各種方法我們都應(yīng)給予肯定。

3.貼近生活

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，啟動使用了新的教材。全新的教材，能否實現(xiàn)預(yù)想的育人功能，就需要我們一線教師充分地理解教材內(nèi)涵，運用教材。此外，在教學(xué)中我還充分挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，設(shè)計各種問題，為學(xué)生創(chuàng)造運用知識解決問題的機(jī)會，以體會語文知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的親切感。例如：在學(xué)習(xí)語文課文時，我盡量與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，或課下尋找大量有關(guān)資料幫助學(xué)生步入情境，理解內(nèi)容和詞、句，然后再到生活中應(yīng)用，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、探討評價的方法，讓學(xué)生體驗成功

積極的評價具有激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲、發(fā)展學(xué)生的良好個性的作用。為了激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，我在班內(nèi)設(shè)計了“我最棒”園地，其中的朗讀背誦、識字寫字、探索交流等小欄目，對能夠很好完成任務(wù)的學(xué)生及時給予表揚(yáng)獎勵評價和小笑臉，尤其對那些進(jìn)步較大的學(xué)生也進(jìn)行相應(yīng)的評價和獎勵。這個欄目的開展，是對學(xué)生表現(xiàn)的肯定，留給他們的是自豪與反思。此外，我還加強(qiáng)了學(xué)生相互評價、學(xué)生自評、師生互評、教師的隨機(jī)評價等方法的應(yīng)用。然而，我最注重的還是口頭評價，不管是在課上，還是在課間，在作業(yè)本上還是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我覺得簡單的幾個字已經(jīng)使孩子們很滿足了，使每個學(xué)生在我的評價中體驗到成功的喜悅，使得評價這一輔助手段在教育教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。比如，在對單元的識字評價中，從識字的數(shù)量、識字的方法、識字的興趣、識字的速度等方面進(jìn)行評價，單元朗讀背誦評價，從熟練程度、朗讀技巧、語調(diào)語速、課外拓展等方面進(jìn)行導(dǎo)向和評價。

總之，新時代教師的主要任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)，是否有感而發(fā)，緣情而發(fā)。作為一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能和新課程一起成長，和學(xué)生一起成長。

（河北省唐山市豐潤區(qū)第二實驗小學(xué)）