“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在中學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用探討

高婷

【摘 要】在新課標(biāo)與素質(zhì)教育的影響下，當(dāng)今中學(xué)音樂(lè)教學(xué)越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與有效性。而在中學(xué)音樂(lè)課堂中卻普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、被動(dòng)性學(xué)習(xí)的情況。故要想提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。故本文則主要闡述“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在中學(xué)音樂(lè)課堂的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“帶動(dòng)唱”教學(xué)；中學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0160-01

“帶動(dòng)唱”教學(xué)作為一種新興的音樂(lè)教學(xué)法，將其應(yīng)用于在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位，并營(yíng)造良好、濃厚的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)借助“帶動(dòng)唱”教學(xué)的方式，讓學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏，提高音樂(lè)表演技巧與學(xué)科素養(yǎng)，為高效音樂(lè)課堂奠定良好基礎(chǔ)。

一、在把控音樂(lè)節(jié)奏中融入“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把控歌曲節(jié)奏，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生音樂(lè)表演技能。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可將教學(xué)曲目中的節(jié)奏進(jìn)行分析，并從中進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排，提升學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知。而音樂(lè)節(jié)奏主要以創(chuàng)作者的思想情感為依據(jù)，教師在對(duì)歌曲曲目節(jié)奏進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需側(cè)重學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解與體會(huì)，繼而深入音樂(lè)情感。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的旋律》這一內(nèi)容時(shí)，為能讓學(xué)生感悟到音樂(lè)對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性，教師便可將欣賞與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生欣賞不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同音樂(lè)風(fēng)格，并隨著音樂(lè)的節(jié)奏感動(dòng)起來(lái)。故教師可讓學(xué)生先觀看幾種不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，如太極拳、藝術(shù)體操、健美操、花樣滑冰等，并播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受。學(xué)生便會(huì)在欣賞中感受到不同的音樂(lè)節(jié)奏，有的節(jié)奏感很強(qiáng)、且富有青春活力；有的則緩慢、且富有濃厚的民族特色；有的則具有較強(qiáng)的舞蹈性，且節(jié)奏感較強(qiáng)。在節(jié)奏的帶動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。故在這種“帶動(dòng)唱”的方式中便可讓學(xué)生把握不同音樂(lè)曲目的節(jié)奏，并提高對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知。

二、以外在表現(xiàn)形式發(fā)揮“帶動(dòng)唱”教學(xué)效果

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式的作用，根據(jù)中學(xué)階段學(xué)生的年齡等特征，通過(guò)外在表現(xiàn)的形式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于實(shí)踐，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。而外在表現(xiàn)形式主要包括手勢(shì)、表情與表演的帶動(dòng)。故教師可根據(jù)教學(xué)曲目的內(nèi)容及節(jié)奏等，通過(guò)手勢(shì)的直接性傳達(dá)，讓學(xué)生把握曲目的節(jié)奏與情感。例如，在學(xué)習(xí)《感恩的心》這一曲目時(shí)，為能讓學(xué)生更好的把握整首歌曲的節(jié)奏，教師在歌曲高潮部分則可將雙手打開(kāi)并高舉，帶動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。在借助表情帶動(dòng)時(shí)，為了有效轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，教師便可在示范演唱時(shí)，將面部表情稍稍夸大。如在學(xué)習(xí)《在燦爛的陽(yáng)光下》這首曲目時(shí)，教師便可以微笑、喜悅的神情與表情來(lái)表達(dá)；在學(xué)習(xí)如《悲壯的散場(chǎng)》等曲目時(shí)，教師便可以悲傷的表情帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在借助表演形式帶動(dòng)學(xué)生時(shí)，教師則需將曲目與樂(lè)器等有效結(jié)合，讓學(xué)生把握不同音樂(lè)作品的不同音樂(lè)風(fēng)格。如在學(xué)習(xí)如《向奧林匹克出發(fā)》等曲目時(shí)，教師便可適當(dāng)?shù)募尤氡硌葑藨B(tài)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主編排演唱的方式，自行編創(chuàng)演唱表演的姿勢(shì)或手語(yǔ)等，繼而構(gòu)建良好的表演情境。在編排結(jié)束后，教師便可讓小組分別上臺(tái)表演，這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，還可顯著提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體設(shè)備提高“帶動(dòng)唱”教學(xué)質(zhì)量

將多媒體教學(xué)輔助設(shè)備運(yùn)用于中學(xué)音樂(lè)“帶動(dòng)唱”教學(xué)中，可使不同音樂(lè)曲目得到更好的展現(xiàn)，繼而使學(xué)生更能直觀的了解與感悟音樂(lè)曲目蘊(yùn)含的情感價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》這首曲目時(shí)，教師便可借助多媒體，以播放圖片、音頻、視頻的方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該曲目的節(jié)奏。為此，教師可先讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)（《天氣預(yù)報(bào)》音樂(lè)），并讓學(xué)生說(shuō)出這是哪個(gè)節(jié)目的背景音樂(lè)。待學(xué)生回答是《天氣預(yù)報(bào)》的背景音樂(lè)后，教師便可單獨(dú)將整首《漁舟唱晚》播放，并讓學(xué)生再次欣賞，提出：“你們能聽(tīng)出這首曲目是由什么樂(lè)器演奏出來(lái)的嗎？”等等，隨后出示我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲“古箏”的圖片。同時(shí)，教師還可將事先下載好的不同版本的《漁舟唱晚》播放給學(xué)生聽(tīng)。如管弦樂(lè)合奏或小提琴獨(dú)奏的版本，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的，提高學(xué)生音樂(lè)感知能力。在多媒體的借助下，帶動(dòng)學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)曲目的特征進(jìn)行賞析。因《漁舟唱晚》這首曲目主要表現(xiàn)為一種空曠悠遠(yuǎn)、平穩(wěn)清淡的意境，故教師便可在播放曲目的同時(shí)，展示這樣的一幅畫面：夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑滿了整個(gè)湖面，泛起一片金光。遠(yuǎn)處卻依稀可見(jiàn)朦朧的遠(yuǎn)山，漁夫懷著豐收的喜悅……最后，教師便可將王勃《滕王閣序》中的詩(shī)句“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”引出，在音樂(lè)的感染下，帶動(dòng)學(xué)生欣賞整首曲目的意境，體會(huì)與感悟整首曲目的風(fēng)格與節(jié)奏。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師有效運(yùn)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，繼而使其更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與掌握不同音樂(lè)曲目的不同節(jié)奏與風(fēng)格。故教師應(yīng)不斷探究“帶動(dòng)唱”教學(xué)方式的教學(xué)手段，通過(guò)節(jié)奏帶動(dòng)、外在形式帶動(dòng)、多媒體帶動(dòng)等方式，達(dá)到高效音樂(lè)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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