淺談小學數(shù)學課堂的有效提問

韋瑞清

【摘 要】課堂提問是數(shù)學教學的基本教學方式。教師提問的有效性是啟發(fā)學生積極思考、培養(yǎng)學生邏輯思維能力、突破教學重點難點的關鍵。在小學數(shù)學教學中，教師要高度重視課堂提問的意義與作用，把握提問藝術與技巧，以便使課堂教學逐步走向深入。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂提問；有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0169-02

提問是課堂教學的基本形式，是啟發(fā)學生積極思考、鍛煉培養(yǎng)學生思維的“金鑰匙”。特別是在小學數(shù)學教學中，有效的課堂提問喚醒學生的求知欲望，引導學生把握學習重點、難點，也可以潛移默化的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，因此成為有效課堂教學的“法寶”。

一、有效提問易于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

陶行知先生說，“發(fā)現(xiàn)問題千千萬，起點只是一問。”意思是問題是由提問產(chǎn)生的。對于小學生而言，他們的求知欲強，對于很多事情都充滿了興趣。數(shù)學被稱為思維的體操，有效的提問易于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使他們的注意力集中到所講解的數(shù)學知識上來。

例如，在教學《奇數(shù)與偶數(shù)》一課時，筆者通過搖獎游戲，進而設計問題就達到了較好教學效果。具體教學情景如下：上課之前設計幸運轉盤，轉盤不同區(qū)域標明獎品，有汽車、鉛筆、冰箱、手機、轉筆刀、彩電、橡皮等。搖獎規(guī)則是：轉動圓盤，指針指向幾，就從下一格開始數(shù)幾格，數(shù)到這一格上的獎品就屬于搖獎者。教師隨機選取幾名同學進行游戲體驗，但大家搖中的全是鉛筆、轉筆刀、橡皮等小將。

教師提問：同學們都親自試了一下，可為什么你們每次都只能得到一些小獎呢？

此時，學生們也都百思不得其解，這為下步的學習做了充分的情緒醞釀和鋪墊。教師引導學生觀察奇數(shù)和偶數(shù)所對應的獎品情況，大家發(fā)現(xiàn)奇數(shù)號對應的全是汽車等大獎，偶數(shù)號中的獎品都是鉛筆等小獎。由于奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù)，偶數(shù)加偶數(shù)還等于偶數(shù)，搖獎規(guī)則已決定了任何人都不可能中奇數(shù)號的大獎。當學生們沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的無比喜悅中時，教師又及時設疑：“我們怎樣才能得到大獎呢？”一石激起千層浪，學生的興趣再次被激發(fā)出來。

二、有效提問易于學生把握學習重點難點

教學的重難點是課堂教學的精髓所在。在教學中，教師要針對重點和難點問題進行提問，這樣可以幫助學生理解教材知識，構建較為完整的知識體系。

如教學《梯形的面積計算公式》一課時，如何深刻的理解和把握推導的過程是教學重點也是難點過程。兩位教師設計的問題如下：

甲教師：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關系？拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關系？怎樣求梯形面積？

乙教師：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么樣的圖形？拼成的平行四邊形的高和原梯形的高相等嗎？拼成的平行四邊形的底和原梯形的上底與下底的和相等嗎？拼成的平行四邊形的面積等于原梯形面積的幾倍？平行四邊形的面積怎樣計算？梯形面積又怎樣計算？梯形面積為什么是上底加下底的和乘高，還要除以2？

通過甲乙教師的設疑相比，我們發(fā)現(xiàn)甲教師的提問很好的突出了前后知識的關聯(lián)性，即平行四邊形與梯形之間到底存在怎樣的關系，這是本節(jié)的教學重點也是難點問題。解決了這處問題，梯形面積的推導過程則會變得非常容易。而乙教師的提問則較為寬泛，不僅瑣碎而且缺乏思維的深度和廣度，不利于學生利用已有的知識經(jīng)驗對問題進行分析、推理、概括和總結。

三、有效提問易于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

古代教育家孔子說言，”不憤不啟不悱不發(fā)。”可見啟發(fā)對于學習的重要性。數(shù)學學科被人稱為”思維的體操“，培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學教學的重要內容。因此，教師可以充分利用提問的有效性、直接性、啟發(fā)性給學生提供更多思考與實踐的機會，引導學生在思考中探究數(shù)學本質以此培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力。

例如，學生們在掌握了正方形、長方形、梯形、三角形的面積計算公式后，在講解《圓的面積》教學時，可以提問：將圓轉化成什么樣的圖形來推導它的面積計算公式呢？教師借助PPT課件演示圓平分、4等分、8等分、16等分、32等分.然后將32等分的圓的每一等分部分重新排列，再次啟發(fā)學生思考：你觀察重新拼成的圖形是什么樣的？如圖所示。

如果將圓64等分或者更多等分呢？

經(jīng)過教師層層設疑和思維點撥，學生們能夠較為直觀的發(fā)現(xiàn)，圓的圖形面積公式可以借助長方形的圖形來指導。

長方形的面積=長×寬

圓面積=周長一半×半徑

S=c2×r=2πr2×r=πr×r=πr2

總之，提問是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生進行深度思維的”金鑰匙“。教師要想激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力，有效的突破教學重點和難點就要從提問入手，鼓勵學生積極思考，勤于實踐，只有這樣才能讓學生有更多的收獲。

參考文獻

[1]溫水娥.小學數(shù)學課堂教學提問的藝術《讀與寫》，2018年13期.

[2]林小麗.提升小學數(shù)學教師課堂提問的有效性《數(shù)學大世界（中旬版）》，2018年7期.

[3]戴淑珍.淺談小學數(shù)學教學的課堂提問《新課程導學》，2018年7期.

[4]梁杰基.小學數(shù)學課堂有效提問的策略《青年時代》，2018年17期.