小學數學高效課堂的構建策略

姜錄波

【摘 要】如今社會發展迅速，人們生活節奏也越來越快，人們做任何事情都需要有較高的效率。小學數學教師也同樣在追求高效率。高效課堂是指教師課堂教學授課的高效率，學生可以在有限的時間內掌握更多的知識，提高學習效率。高效率的數學課堂是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。高效的課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。那么如何做到小學數學課堂教學的高效率呢？下面我就根據自己的教學實踐來談談構建高效數學課堂的策略。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0165-01

隨著新課程改革的不斷實施和發展，對小學數學課堂教學提出了更新更高的要求，小學數學教師們都在不斷的探究課堂教學策略和方法，為了提高數學課堂的教學效率在不斷的努力著。在傳統的課堂教學中，教師是課堂的表演者，教師一味的按照自己的思路進行課堂的教學，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生在下面機械的記憶，學生就像知識的容納器一樣，接收者來自教師的言論。在課堂進行中，教師很少顧及學生的感受和學生的接受情況，和學生互動較少，在這樣的教學形式下，學生的學習效果是可想而知。因此，新課程改革應運而生，素質教育的理念也影響著當今的教育工作者。都在為高效的數學課堂教學不懈的努力著。

一、更新教學理念，體現學生學習的主體地位

在以往的教學中，教師是整個課堂教學的主體，學生只是被動的接收著教師講解的內容。教師很少關注學生的掌握的情況。教師只是自我感覺良好的，按照自己思路講解了教學內容，而學生的真正掌握了多少，教師是不清楚的。所以這樣的教學狀況，教學效率較低是必然的。而在當前的教育形式下，這樣的教學形式在逐步被淘汰。教師要更新教育教學理念，把課堂真正還給學生。教師要在充分發揮課堂教學的主導作用，讓學生真正成為課堂教學的主人，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，和學生多互動。讓學生參與到課堂教學的每一個環節，真正成為學習的主人。教師要多和學生接觸交流，和學生交朋友，和學生多談心，了解學生的思想動態，及時的調整教學思路和教學方法，以便于更好發揮學生自主學習的作用，有效提高課堂教學的效率。

二、理論聯系實際，增強學生學好數學的信念

我們知道學習任何知識，都是為我們的生活服務的。同時學習數學知識也不例外。我們在教學的過程中，要有意識的聯系現實生活中的實際事例，要讓學生感受到數學知識在我們生活中的重要作用。增加學生學習數學的信念和信心。比如在講解加法和減法時，我們可以設計一個生活中場景：我們去超市買日用品，帶了156元錢，日用品總計98元，讓學生在課堂上根據自己的生活經驗來模擬買賣中的付錢、找錢的交易過程。學生拿出一個100元、一個50元和一個6元，給出一個100元錢，找回兩元，還剩下56+2=58元。模擬交易完后，讓學生把過程用算式表示出來，這樣通過生活經驗數學化，數學問題生活化地處理，學生在模擬購物的情境中，調動學生的學習情感，非常輕松地掌握了加減法簡便算法。又如，在進行路程應用題的教學過程中，我們可以把學生帶到教室外面，分成兩個隊伍，在行進過程中，讓學生感受到相對、相距、相遇、同向的含義。學生在情境中學會用數學眼光看待生活中的現象，學會了知識，加深了體會，又回歸到生活中去。在教學過程中，我們要盡可能多的設計實際生活中的場景，可以加深對知識的理解和掌握，可以增加學生學習的信心和熱情。

三、小組合作學習模式，體現學生學習的主觀能動性

為了培養學生的合作意識和集體榮譽感，可以采用小組合作學習的模式，把班級分成幾個學習小組，實現組長負責制，小組長負責督促并檢查小組成員的作業完成情況，及時把情況匯報給教師，教師可以及時了解學生的學習情況，及時調整教學方案。每一個學習小組是一個學習的整體，每一組員的表現都要有記錄，每一周要進行周比賽，選出周冠軍，每一個月選出月冠軍，以激勵學生們努力做好自己分內的事情。這樣在整個班級中，學習小組各個成員之間會相互幫助和相互監督，為了整個小組的榮譽，小組成員會積極主動的進行查漏補缺，及時弄明白不懂的知識，誰都擔心自己會成為小組當中的減分的組員。這樣長此以往，班級就會形成良好的學習氛圍，學生們的集體榮譽感也會逐漸的增強。也會極大的增加學生學習的主觀能動性和學習熱情，極大了提高課堂教學效率和學生學習的效率。

四、及時反饋，讓學生形式反思的習慣

學習了任何知識，重要的是要會應用，學生的學習也是如此。為了使學生能夠真正理解并掌握數學知識，我們要把學過知識及時的讓學生反思，及時反饋，查看學過的知識有沒有真正掌握了，有沒有真正消化吸收了，有沒有真正轉化為自己的知識，有沒有真正納入自己的知識系統里。所以，在進行每一部分知識之后要及時的對學生進行小測，，通過小測學生能夠發現自己哪些地方沒有學會，哪些地方沒有掌握扎實，然后他們在根據自己的情況查漏補缺，及時彌補不會的知識，盡量的把學過的知識掌握牢固，穩扎穩打的學好每一部分。為以后的學習打下堅實的基礎。比如在學習圓的面積的計算時，在開始學生們感覺非常簡單，就只要記住公式就可以了，可是經過小測，他們會發現現實并不像他們想象的那么簡單。在不同的圖形中，有時候不容易找對圓的半徑，這樣很容易出現錯誤。所以只有讓學生及時見到各種不同的題型，見識各種不同的思考方法，才會發現自己的問題所在，才會逐漸的提高自己計算和思維能力。

綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發展，同時也能促進小學生綜合能力的發展。