淺談提高高中生物課堂練習有效性的策略

萬慧

【摘 要】高中生物被認為是所有理科當中，最難學習的一門課程。很多高中生認為，高中生物課堂無趣，知識較難理解，這主要是由高中生物課堂練習有效性不足引起的。怎樣提高高中生物課堂練習有效性，已經成為了一些生物教學工作者研究和探討的主要問題。本文就以上問題進行了簡單的剖析和解讀，希望能為廣大高中生物教學工作者提供幫助和啟發。

【關鍵詞】高中；生物；課堂；練習；有效性

生物是高中學生的主修課程之一。然而，大多數學生對生物的看法，往往是很難、不理解，所以，高中生物的學習成績始終提不上來，其主要原因在于高中生物課堂練習有效性不高。因此，提高高中生物課堂練習的有效性，是每一個教育工作者必須重視的問題。那么，怎樣才能提高高中生物課堂練習的有效性呢？本文就此簡單地進行了以下幾點分析。

一、轉變教學觀念

教學的觀念是影響高中生生物課堂練習有效性的主要問題之一。以往傳統的教學手段，往往是教師在前面講一些例題，然后得出生物知識的理論，使學生根本不理解理論的概念和由來，進而導致學生只能死記硬背大量的生物規律或者定理，從而導致高中生物課堂練習有效性不足，或者對于學生的理解根本沒有任何意義。所以，教師應在今后的生物教學中轉變教學觀念，迎合新課標改革的理念，學會讓學生自我或者集體探究問題，這樣，不但能夠激發學生對高中生物的學習興趣，有效提高高中生物課堂練習有效性，而且還能使其充分地理解和記憶公式和定理。

二、生物課堂練習現狀

目前，在生物課堂上，很多學生都是采用題海戰術的方式進行生物習題的練習，這不僅浪費了寶貴的學習時間，而且大大降低了生物知識的學習效率。因為，過多的題量會給學生造成極大的學習壓力，從而導致對生物理論知識的理解和記憶出現模糊和混淆。

三、提高高中生物課堂練習有效性的方式

在生物課堂練習中，應當讓學生充分地進行合作學習、合作實驗，多開展一些實驗求知的活動。教師應當理解“授之以魚，不如授之以漁”的道理所在，打破傳統的教學方式，引導學生掌握學習生物知識的方法，拋棄原有的死記硬背、嚼書本的老式學習方法，多進行師生共同交流和學習，有利于提高高中生物課堂練習有效性。要想提高這種有效性，必須具備以下幾點：

1.針對性練習

生物的課堂練習要具備一定的針對性，只有具有針對性的練習，才會讓學生明確所要學習的知識和重點，使學生擺脫題量過大的困擾。例如：在平日的教學中，我們常常會感受到，學生對新授的內容好像一下子就會了，在簡單的模仿練習中也做得很好，而在做綜合性練習題的時候，就會頭腦一片混亂，不知道從何抓起，主要原因是學生對理論概念的理解記憶模糊。針對學生這一問題，我們應當進行總結歸納，展開針對性的訓練和練習。

2.層次性練習

在生物的課堂練習中，應當遵循學生學習和進步的規律，對學生進行層次性的練習，使學生循序漸進地掌握知識，由簡單到復雜是一個過程的變化，也是學生練習提高的過程，只有抓住學生的這種學習規律，才能提高高中生物課堂練習有效性。

3.對比性練習

結合兩種相似性問題和概念進行對比性練習，有利于學生充分扎實地掌握生物知識。例如：在學習性狀分離和基因突變的問題時，可以結合對比的進行練習，這種方式需要教師精心的進行課堂練習的計劃。

加強高中生物課堂的提問有效性，是提高高中生物課堂練習有效性的另一個方法，不同的問題會有不同的思維角度，合理選擇問題的角度能夠有效活躍學生的思維，同時還能提升學生探索問題的樂趣。

四、影響提高高中生物課堂練習有效性的因素

1.教師的專業水平

高中生物教師的專業水平，直接影響著高中生物課堂練習的有效性。由于教師水平的不足，導致其對高中生物知識的理解和挖掘深度不足，甚至出現錯誤的理解，不能夠有效地設計練習，使學生對知識點的理解深度不夠，進而產生生物難學的思想，同時使學生失去了學習生物的興趣，課堂練習的有效性明顯下降。

2.教師的練習策略不對

通常，高中教師都是采取“滿堂灌”的課堂練習方式和方法，這種教學方法扼殺了學生對生物知識學習的能動性和思考性，使學生壓力增大，對生物概念模糊不清，定理的理解不足，容易產生混淆和遺忘，這不但降低了高中生物課堂練習的有效性，更使學生對生物學習的厭惡情緒進一步加深。

3.教師對于教學內容的理解不足

教師一定要吃透高中生物教學的內容，理解徹底，這樣才會理順生物課上需要掌握的重要知識及要點，使學生學習的思路清晰，從而提高課堂教學的有效性。然而，如果教師對教學內容的理解不夠全面，就會使學生對知識的學習理解一片混亂，對掌握的要點不明確，從而增大了學生學習的任務量，不能提高高中生物課堂練習的有效性。

五、結語

高中生物的學習是所有高中科目的重點，怎樣的教學方式才能達到良好的學習效率，已經是現如今生物教育者們研究的重點。提高高中生物課堂練習有效性，有利于學生對知識的掌握，有利于教學任務的開展，有利于提高學生學習高中生物的興趣和成績。所以，對于如何提高高中生物課堂練習有效性的問題研究，是很有教育意義的。有效教學的“有效”，主要是指教師在一種先進教學理念的指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的唯一指標。勿容置疑，新課程改革受到了教師們的歡迎，教師們在接受了新課程理念后，開始嘗試將新的理念融入到自己的課堂教學中。面對高中生物知識內容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學效率成為教師們探索的課題。

【參考文獻】

[1]林德全.有效教學研究透視[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），1998

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