高中生物課程資源開發利用現狀調查

陳露瑩 馬新強

【摘 要】 為了更清楚地了解高中生物課程資源開發與利用的現狀，筆者分別對生物學教師及學生進行了調查，發現在課程資源開發利用方面存在很多問題，并針對問題提出了可行性建議。

【關鍵詞】高中生物；課程資源；開發利用

為了更清楚地了解高中生物課程資源開發與利用的現狀，筆者通過設計調查問卷，分別對我校生物學教師及高二年級學生進行了調查，對訪談結果整理后分析如下。

一、教師訪談結果及分析

1.生物課程資源概念的認識

問卷的第一個問題“您認為生物課程資源都有哪些？”及第二個問題“您認為校園文化、學習氛圍、課堂環境等這些屬于課程資源的范疇嗎？”主要是為了了解高中生物學教師對生物課程資源概念的理解程度。通過調查發現，大部分教師對課程資源概念的理解還僅局限于教學使用的教材、購買的教輔資料以及各種網絡媒體等課程資源，有個別老師認為生物課程資源包括學校實驗室、校園植物及周邊的生態環境等。通過第二個問題使部分教師能夠意識到還有一些無形的課程資源，比如：校園文化、學習氛圍、課堂環境。在應用這些資源的過程中，大部分教師也只是考慮到通過調動學習氛圍激發學生學習。

2.生物課程資源開發與利用的能力

問卷的第三個問題“您經常開發一些課程資源輔助教學嗎？”和第四個問題“您主要是根據什么來選擇開發利用課程資源的？”以及第五個問題“您在開發與利用生物課程資源過程中，是如何結合學生的需求和特點的？”主要是了解教師課程資源開發的意識以及在教學過程中對課程資源開發與利用的能力。

調查發現，教師都能夠在教學中開發并利用一定的課程資源，但是應用的資源類型非常局限，集中表現在使用網絡多媒體課件上。同時，教師在進行課程資源開發的過程中主要是根據自己的教學進度、教學內容來安排，極少關注到學生的需求。有些教師能夠考慮到學生，也只是根據學生對生物學課本知識的掌握情況去進行的資源開發，而忽略了學生在能力、情感態度價值觀方面的需求。

3.生物課程資源開發與利用的現狀

問卷的第六個問題“您認為在當前生物課程資源的開發利用中存在哪些問題？”和第七個問題“您對新課程下高中生物課程資源的開發與利用有什么意見和建議？”是為了更深入地了解我校在生物課程資源開發與利用方面的現狀。通過調查發現，問題主要集中在以下幾個方面：（1）教師自己對課程資源開發與利用的認識不夠，開發能力不足；（2）缺少理論指導，可以借鑒的經驗較少；（3）受高考指揮棒的影響，為了應試教育，沒有充分的時間去開發課程資源；（4）認為身邊的資源渠道相對局限，不夠多樣化。

二、學生問卷調查結果與分析

學生問卷調查的對象是高二年級理科班的全體學生，共發放問卷480份，回收480份，有效問卷472份。問卷結果如：表3-1、表3-2。

表3-1 高中生物課程資源開發利用學生調查統計表

問卷第1題到第5題主要是為了了解現有的課程資源的開發情況。通過調查發現，在實際教學中學生獲得知識的途徑相對單一，主要是通過教師在課堂上講解獲得；19.1%的學生能夠利用網絡圖書館查找資料；只有7.4%學生有在實驗室做實驗的經歷，通過課下交流發現這部分同學都是生物社團的學生；學生參加的生物學課外學習活動極少。根據調查結果，也反應出了教師、學生對課程資源開發利用的現狀不容樂觀。

表3-2 高中生物課程資源開發利用學生調查統計表

問題第6題到第10題是為了了解學生的需求。由問卷統計分析可知，學生在課程資源開發利用方面的需求是很強烈的，除了第7題，其他選擇“是”的學生都超過80%，尤其是教材以外的課程資源，如：實驗室、室外資源等。對于第7題，通過課下交流發現，學生認為用多媒體講課速度較快，有時候來不及記筆記，學習效率不高。學生認為這些課程資源的開發利用能夠提高學生的學習興趣和學習參與度。所以，在進行課程資源開發的過程中要充分考慮學生的需求。

三、高中生物課程資源開發與利用建議

針對教師訪談和學生調查問卷發現的問題，本文提出了一些在教學中課程資源開發與利用的建議：1.學校方面可以多進行一些培訓學習，定期開展講座，學習別人成功的課程資源開發的案例；2.教師自身也要研究理論，明確課程資源是什么，結合教學，開發利用有效的課程資源并應用到教學中；3.在課程資源開發過程中，要密切關注學生的需求，貼近學生實際，不要為了開發而開發，已經開發了的、好的課程資源要充分利用；4. 可以讓學生參與到課程資源開發的過程中，體現出學生的主體性。

【參考文獻】

[1]喬東寧.高中生物課程資源開發利用現狀研究[D].桂林：廣西師范大學，2015

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