授生以“漁”激活語文課堂教學

李華

【摘 要】語文教師只有改變傳統的教學方法和課堂形式，全面調動起學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，激活語文課堂，收到更好的教學效果。

【關鍵詞】關系；引導；調動；參與

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0159-02

語文課堂教學中的師生關系不應是演員與觀眾的關系，而應是導游與游客的關系。教師只是引導，大好的風光還得由學生自己去觀看，自己去欣賞。因此，教師應設法調動學生的情緒，使之積極參與課堂教學的全過程。在多年的語文教學實踐中，我們總結出了讓學生積極參與課堂教學的幾種方法。

一、創設情境法

興趣是最好的老師！濃厚的興趣能牢牢吸引學生，把學生從被動學習中調動起來，變為主動想學。如果一成不變的課堂是抓不住學生“胃口”的，只有想方設法改變課堂教學手段，讓學生不由自主投入課堂當中才是上策。因此，現代的電教手段在教學中顯得尤為重要，用音樂、圖畫等優美的形式讓學生欣賞感知，能引起他們心靈的愉悅、情感的激發。尤其是在傳統的語文教學中引進音樂，能讓學生在欣賞相應情節音樂的過程中進入文本，與文本進行對話，更容易體會到課文描寫的境界，收到寓教于樂的效果。如教《飛奪瀘定橋》一課，我運用錄音機播放雄壯的《義勇軍進行曲》，讓雄壯的旋律和歌詞，把學生帶進“冒著敵人的炮火，前進！”的情境中去，使學生帶著昂揚的情感投入到學習中，提高學生學習的興趣，從而激起學生與課文內容的共鳴，加深了對中心思想的理解。再例如教學《草原》時，我播放優美通俗的民族歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生情感放松，迅速在優美的旋律中，產生一睹為快的愿望，急切地想走進一碧千里的草原，感受草原人豁達、直率、豪爽的性格，深刻體會草原的壯美。

運用生動的畫面，同樣可以創設氛圍、感染情感，加快學生理解課文的速度。如：我在教學《十里長街送總理》時，先放錄像，再現周總理生前關心人民，愛護展示億萬人民淚送總理的悲壯場景，引發學生由熱愛周總理到深切悼念總理的思想感情，最后放朗讀課文的錄音，再度升華了學生的情感。這時千言萬語盡在不言中，有的學生感動得流下了眼淚。這樣，教師在無聲勝有聲中取得了較佳的課堂教學效果。

二、自讀自悟法

教師要為學生創設多種有效的參與機會，如獨立學習、集體討論、小組活動、動手操作等形式，讓學生自主選擇，多方面、全方位地參與課堂教學。為了提高學生參與的廣度和深度，還應加大課堂教學中的個體活動量。在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我采用自讀自悟法，讓學生在“六讀”中主動參與：（一）讀課文，說說你對小女孩留下什么印象；（二）讀課文，談談你在過年時會有些什么想法；（三）讀課文，講講小女孩是怎樣度過大年夜的，你和小女孩的想法為什么會有不同；（四）讀課文，體會一下小女孩為什么有那么多的美好幻想，這說明了什么；（五）讀課文，設想你仿佛聽到小女孩在呼喚什么；（六）讀課文，（看圖）聯系實際生活，你想對小女孩說些什么。這樣，通過朗讀、默讀、自由讀、集體讀等多種形式，讓學生在讀中有感有悟，在讀后發言交流，從而深切體會到在資本主義社會中窮人的悲慘遭遇，喚起對小女孩的同情心。

三、引讀激情法

課堂上引讀激情，目的在于讓學生讀文悟道、曉理，而要悟道曉理須先入境動情。革命導師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”因此，我在教《狼牙山五壯士》一課時，我先引導學生看圖，讓學生體會“五壯士對敵人無比仇恨，為祖國和人民英勇獻身”這個中心，然后讓他們聆聽這篇課文配樂朗誦。這樣聲畫并茂、視聽結合，學生的學習激情調動起來了，達到了入境———動情———曉理，學生的認識與作者的認識最后達到了和諧統一。

引讀除了采用課文錄音，還可以由老師來范讀，老師課前反復練習朗讀，準備充分，課堂上激情誦讀照樣可以讓每一個學生都能通過現場視聽感受到老師感情的真實性，學生的感情容易點燃，情感迅速升溫，快速投入到文章內容的學習中。這樣，學生、老師的感情基調更同步了，就更容易進行雙邊教學，實現人人參與課堂。

四、表演激趣法

讓學生依據不同的內容，分角色進行表演，在表演中進入課文，在表演中創造發揮，從而使課堂活潑有趣。如我在教授《武松打虎》時，讓學生在熟讀課文的基礎上分角色表演，在學生分組表演的過程中，他們也會漸漸發現有些人表演角色很到位，老師也適時指出人物的特征應該通過研讀文本、熟悉人物的性格才能充分體現出來，才能讓扮演的角色在同學的眼光中得到認可。那么，學生就有了進入文本研究透徹的動力，長久以往，學生的閱讀和寫作能力也會水漲船高，達到事半功倍的效果。

五、小先生互讀法

好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會開辟一個教與學的新天地。教學《繁星》時，我采用小老師的形式，鼓勵全班學生爭當小老師，誰問倒了小老師，誰就上臺當小老師。“靜寂的夜只能感覺，作者為什么能看見，是不是病句？”“為什么看見星星，仿佛回到了母親的懷抱？”“我們平時作文描寫星星經常用‘掛，課文中為什么用‘懸？”……一個個問題，都由一個個小老師解答。一堂課下來，解決了詞句理解、寫作知識、內容深化等問題。在這樣的課上，學生主動參與的熱情很高，有幾次四五個學生一起站起來向小老師提問。為了能上臺露一手，那些平時不愛發言的學生，也積極地競爭當上了小老師。這樣的課堂教學，學生主動參與的機會多，參與的面大，學生參與的積極性空前高漲。

六、實操體驗法

好動是兒童的天性，如果課堂上有得玩將會是最受孩子們歡迎的事。基于這一點，我在教學《少年閏土》一課時，讓孩子們上臺來操作“雪地捕鳥”的活動，如何支起簸箕、如何系好繩子、如何放好誘餌才能捕住鳥？孩子們七嘴八舌，個個摩拳擦掌躍躍欲試。課堂一片激情。看來，教師的千言萬語都抵不過學生自己親手實踐操作一次。

以上六點，是我在教學中最常用的形式。其實，讓學生積極參與課堂教學的方法還有很多很多。在教學中我會視情況而選擇，也不拘于一格去運用，只要能讓學生“當家作主”就是好選擇。總而言之，語文課堂教學要教給學生學習的方法，以學生為主體，授生以“魚”不如授生以“漁”，把學習的主動權真正交給學生，充分調動起學生學習的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動、全面的發展。學生收獲了“漁”，那在茫茫學海也能游刃有余，受益終身。