淺談初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊勇科

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在初中英語教學(xué)中教師需要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，只有使他們具備一定的核心素養(yǎng)能力，才可以在未來的學(xué)習(xí)中更加高效，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，為其自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文就簡單探析了初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望可以為相關(guān)教師的實(shí)踐工作提供一定的文本參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0128-01

引言

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而形成的一種關(guān)鍵能力和品格，對他們終身發(fā)展以及適應(yīng)社會的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，主要包括思維品質(zhì)、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等。然而，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)并不具備培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的條件，英語教師需要結(jié)合新課改的要求以及教學(xué)實(shí)際，對教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來做好教育模式的轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教育觀念和教學(xué)方式也在不斷改變，相較于傳統(tǒng)教育而言，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容以及形式更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性也有了明顯的提升，他們的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱_始學(xué)會去自主構(gòu)建自我發(fā)展所需的基本能力和知識，通過結(jié)合自身的情況去訓(xùn)練聽、說、讀、寫等方面的能力，有效促進(jìn)了自身英語綜合素質(zhì)能力的提高，并提升了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教育理念下初中英語教學(xué)的弊端：

一是，過分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，很多教師在英語教師中會比較關(guān)注學(xué)生的英語試卷成績，對學(xué)生的語言應(yīng)用、思維能力等沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力發(fā)展不均衡，很多學(xué)生的英語能力僅僅體現(xiàn)在考試成績上，在聽、說、讀方面存在一定不足，使得他們英語綜合能力的發(fā)展受到阻礙。

二是，教學(xué)內(nèi)容的單一。由于傳統(tǒng)教育觀念下教師只是關(guān)注學(xué)生的成績，使得教師在教學(xué)的過程中大部分時(shí)間會用來講解基本的知識與答題技巧，缺少對學(xué)生思維能力與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會感到枯燥、乏味，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，長期以往會對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴，如果教師稍微放松，就會使得他們學(xué)習(xí)的效率低下，缺少自主學(xué)習(xí)意識與能力。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

隨著新課改的推進(jìn)，上述傳統(tǒng)教育觀念下的英語教學(xué)現(xiàn)象是英語教師需要重點(diǎn)注意的問題，通過全新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，使他們可以具備完美的人格和較強(qiáng)的英語能力，促使學(xué)生未來的全面健康發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的語言能力。

教學(xué)情境主要是教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)出來的一種教學(xué)模式，其目的是為了能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自己熟悉的場景或者感興趣的場景中接觸新的知識，以此來促進(jìn)自身英語能力的提升。英語課堂的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師利用將英語知識融入到情境教學(xué)活動之中，讓學(xué)生去主動探究、發(fā)現(xiàn)和思考，使其能夠?qū)χR產(chǎn)生有效的思考，并在自主探究的過程中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要特別注意的是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，情境的素材可以是他們所知道的一些名人事跡、英語故事或者形象生動的視頻、圖片資料。例如，教師在教學(xué)初中英語人教版七年級下Unit12《don't eat in class》時(shí)，就可以先利用手機(jī)或者相機(jī)拍攝下來一些校園生活中的不文明現(xiàn)象，然后將其融入到教學(xué)中的語言訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性會更高。口語表達(dá)完成后，教師在要求學(xué)生以“Don't.../Can't...”的句型進(jìn)行班規(guī)的制定，以此來鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.開展問題情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

問題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促使學(xué)生思維能力發(fā)展的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)他們學(xué)會分析、探究、概括等能力，對此教師可以利用問題情境教學(xué)來開展教學(xué)活動，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師更加關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況，有利于教學(xué)的針對性。

作為思維的起點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，特別需要注意問題的有效性和合理性。而這需要教師根據(jù)學(xué)生的知識能力合理設(shè)置問題，并且對設(shè)問的時(shí)機(jī)和解決方法都有精心的設(shè)計(jì)，這樣才可以保證學(xué)生的思維得到鍛煉。在初中英語教學(xué)中，主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力以及批判性思維能力為主。例如，在初中英語人教版七年級上Unit4《I want to be an actor》教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一張全家福照片，然后讓學(xué)生根據(jù)照片人物的形象判斷他們從事的職業(yè)，如“Whta is his grandfather's job？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極參與到教學(xué)活動中來，并可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱穆殬I(yè)期望，盡量用英語進(jìn)行表述，這樣就有效鍛煉的學(xué)生的思維以及口語表達(dá)能力。

3.開展專題討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

在英語教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的文化意識，這有利于他們英語綜合能力的提升，以及促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。除了課堂教學(xué)，教師還可以利用專題講座、報(bào)告會等形式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語課程中的歷史、道德以及社會問題，使其可以具備一定的獨(dú)立意識與創(chuàng)新精神，確保其正確價(jià)值觀的樹立。

例如，在初中英語人教版九年級Unit9《Read-ing Sad but beautiful》教學(xué)時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生利用書籍或者互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于音樂人阿炳的資料，并利用英文來制作他的人物介紹。課堂中，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式討論“標(biāo)題中Sad but beautiful”的含義，學(xué)生結(jié)合自己所搜集的材料，爭先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到提升，也讓他們了解了教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)文化知識，有助于他們更高效學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是新課程改革的要求，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的基本需求，英語教師必須加強(qiáng)對此的關(guān)注，并明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不能使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)流存于形式，要切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展而著想，通過教育觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來引導(dǎo)他們發(fā)展核心素養(yǎng)。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長久的工程，是具有連續(xù)性的，教師應(yīng)該要有耐心和毅力，只有這樣才能做好他們?nèi)松缆飞系摹耙啡恕保瑸閷W(xué)生的健康成長提供重要幫助。

參考文獻(xiàn)

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