論如何提升高職思想政治學科教學有效性

朱卉

摘 要：高職教育是自改革開放發展起來的一種特殊類型的高等教育，有著自己獨有的特色，即以服務為宗旨，致力于培養有益社會的應用型人才，那么其中相關的思想政治教育工作也就展現出了自己鮮明的個性，但是其與普通高等教育體系中思想政治教育的共性也是顯而易見。因此，要想在高職思想政治教育活動中高效完成既定的培養目標，任課教師就需要基于現實教學環境展開深入的研究與探索，以在不斷的教學改進中實現政治課堂優化目標。

關鍵詞：高職教育 思想政治學科 有效教學

在高速發展的知識經濟時代背景下，隨著各方面競爭的加大，效率問題逐漸成為了人們關注的重點，這一點體現于教育教學領域，即廣大教師開始更加重視自己學科教學的有效性。具體到高職思想政治學科，各任課教師就需要在高效教學目標的指引下展開持續而深入的探索與研究，打破以往傳統的思想教育模式，最終借助更加科學而新穎的具體教學措施將相關的學科知識傳授給學生們，以益于學生迅速提升自己的綜合素養。[1]

一、重視課前預習，培養學生良好學習習慣

在具體展開思想政治教育教學活動的過程中，要想實現高效教學，各任課教師科學的教固然重要，但是學生們主動科學的學卻也在某種程度上起著決定性的作用。因此，在平時的課堂教學中，高職思想政治理論教師就需要將課前預習這一環節充分利用起來，每次開始新課講學前都為學生們布置一定的預習學習任務，以為新知理解奠定良好的基礎。久而久之，學生們就可以逐漸養成提前預習的良好學習習慣，從而為自己迅速理解掌握教師所講知識內容增添助力，益于教師教學有效性的提升。[2]

舉例說明，在為學生們講解《新民主主義革命的總路線和基本綱領》這一部分相關政治內容的時候，任課教師就可以在正式課堂講學之前根據新知內容向學生們提出一系列預習問題，比如“無產階級怎樣才能實現對革命的領導？”“對新民主主義革命和社會主義革命進行比較分析?！薄霸鯓永斫庖淮胃锩摵投胃锩摰腻e誤性？”“請尋找并總結新舊民主主義革命兩者之間的異同之處?！钡?，進而要求學生們通過仔細閱讀課本以及深入研究思考盡可能將問題解答出來。而這種強化課前預習的教學方式，不僅益于學生們深入理解掌握本節內容相關的理論知識，還可以使學生們在作業實踐過程中體會到預習的重要性，最終慢慢養成課前預習的良好習慣，為高效教學的實現增添助力。

二、信息技術教學，營造活躍課堂教學氣氛

高職學生們在學習思想政治理論課的時候，最終學習效果的優劣很大程度上會為課堂教學的總體氛圍所左右，然而在以往的學科教育教學過程中，很多任課教師所采用的教學手段都缺乏適當的靈活趣味性，難以為學生們營造良好的課堂教學氛圍。為了改變這一現狀，高職思想政治課教師就可以將高速發展的信息技術引入課堂教學活動當中，從而借助其所特有的聲、畫等動態元素增加政治課堂的活躍性，以益于有效教學的實現。

舉例說明，在為學生們講解《保持香港、澳門長期繁榮穩定》這一節具體課本知識的時候，高職思想政治課教師就可以借助計算機、網絡等信息技術設備為學生們穿插播放幾段視頻資料，其中包括1997年6月30日午夜至7月1日凌晨的香港政權交接儀式、1999年12月20日舉行的澳門政權交接儀式以及香港和澳門回歸前后發展情況的對比畫面等等。這些信息技術視頻畫面不僅可以為學生們帶來強烈的視聽沖擊，以動態元素打破教學課堂的沉悶氣氛，而且視頻內容所傳達的祖國統一思想也會為學生們的情感帶來一次洗禮，最終大大改變教師以往單調而機械的課堂教學模式，而在思想政治課堂融入一定的靈活元素，增加課堂教學的活躍氣氛，為學生們有效學習提供良好的環境。

三、加強合作探究，拓展學生學科思維能力

在新課改背景下，高職思想政治課教育教學活動的有效性不僅體現于基礎知識的高效率傳授，而且還體現于教師對學生各方面能力的優質培養，而學科思維能力就是其中較重要的一項內容。因此，在平時的學科教學過程中，高職思想政治課教師就可以為學生們提供一些合作探究學習的機會，以益于高職學生在獨立思考以及互相分析討論過程中促使自己學科思維能力逐步提升。

舉例說明，在帶領學生們學習《堅持在發展中保障和改善民生》這一節相關知識的時候，高職思想政治課教師首先可以根據全班學生的實際學習情況將他們劃分為若干個討論小組，然后為學生們提供一系列思考探究題目，比如“保障和改善民生最根本的舉措是什么？體現了我國什么樣的執政理念？”等等，要求小組內每個成員各抒己見，同時也要基于他人的回答進行延伸性的分析與思考，從而最終小組共同探討出較正確的答案。在此探究教學過程中，每個學生都可以在他人想法的刺激下展開進一步想象與思考，以益于政治學科思維能力逐步提升，實現有效教學。

總之，在高職思想政治課教育教學活動當中，同普通高等教育一樣，教學有效性通常也是任課教師重點關注的內容，為教師教學指引方向，并激勵他們投入到大量教學研究當中，以探索出更加科學的教學手段。

參考文獻

[1]溫泉.新時代高職思政課教育教學體制機制創新研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（09）：38-40.

[2]孫亞杰.優化高職思想政治理論課課堂教學模式[J].品牌研究，2018（05）：269-270.