中職學校護理學生合作能力的現狀分析

姜寶蓮

摘 要：“職業教育始終位于人類教育的切入口。”21世紀是一個合作取勝、協作競爭的時代。本文就中職學生合作能力的現狀及培養意義進行分析論述。從某種意義上說，合作比知識更重要，懂得交往、善于互助，是當代人必須具備的一種素質。因此，在中職學校教學中需要培養學生的合作能力，為學生將來適應社會、適應崗位、培養溝通能力、組織能力及團隊合作精神打好扎實的基礎極其重要。

關鍵詞：中職生 護理 合作能力

《中職學校護理學生核心職業能力的培養途徑研究與實踐》課題是我們開展的一項創新研究活動。并對鄂爾多斯市衛生學校部分在校學生進行了一次書面的問卷調查。這份問卷的目的在于了解護理學生的創新意識、溝通能力、自我管理能力等方面的培養現狀及存在的問題，為課題研究提供數據支撐。本次問卷調查，共發放問卷1000份，有效問卷939份，有效率93.9%。本組負責的子課題是“中職學校護理學生合作能力的培養途徑研究與實踐”。

合作能力，是指學生在各種活動中，為實現共同的目標，確保活動順利進行所表現出來的能夠主動配合、分工合作、協商解決問題和協調關系的能力。中職學生合作能力的培養有其特殊的要求，是中職生立足生存的需要，對中職生人格培養等有特殊意義。[1]

一、中職學校護理學生合作能力的現狀

1.絕大多數的被調查者都是有基本的合作意愿的，僅有極少數的人認為自己無足輕重或著說缺乏與人合作能力。這部分的被調查者要么特立獨行，要么對自己的沒有信心，懷疑自己在團隊中的作用。可以認為他們內心其實并不是排斥合作的，只不過他們的自我定位在一定層面上對此意識的回避而己，這應該是和他們的個人經歷和成長環境有關。[2]

2.社會分工使合作成為必然，但合作的能力卻需要在實踐鍛煉中不斷提高，其中溝通是關鍵。可以說溝通是加強合作能力的重要途徑。這里要關注問卷的第17題“認為自己的溝通能力是怎么”的數據統計中，選A項（高） 的占16%，選B項（低）的占12%，選C項（中）的占72%。這說明，絕大部分同學們還是能夠認識到合作能力的重要性，在實際生活中能夠積極與人合作。作為一個社會性群體，沒有人愿意封閉自己，這也說明，合作能力的提高，對每個人都很重要，只不過是在有些時候，有些情況下，有些人群在有意識的自我回避，而如何解決這個問題，恰恰是值得我們教育工作者進一步探究和努力的方向。

3.學生的合作經歷總體比較簡單，這也從另一方面限制了其合作能力的發展。從問卷分析中可以看成，學生在校期間參加過的關于合作能力培養的活動，范圍很窄。不外乎學校組織的大型 集會和文體活動，其中學生的社團活動是一大熱門詞匯，因為社團是學生 自發組織起來的，代表了學生的關注和興趣點，是最能體現一個學 特長的團體，所以熱 門是理所當然的。這也說明，興趣之所在，能力之所倚。

二、培養中職學校護理學生合作能力的意義

從現有就業形勢分析，學生的核心職業能力越來越重要，所以提升核心職業能力已然成為未來的發展趨勢。

1.實際意義：

（1）醫療衛生行業對護士的需求量倍增，從提高就業質量來講，護理學生需提高自身與人合作能力，這實際意義非常大。

（2）職場的需求和學校的培養之間存在很大的差距。從國家的層面分析，核心職業能力中與人合作的能力被認可已經很多年了；從用人單位的層面分析，他們需要與人合作能力很強的畢業生更好的推進工作。但是，在實際的教育情境中，“知識本位”并沒有真正轉變為“能力本位”，很多學校對學生更多的要求仍然處于“知識傳授”的狀態，知識對能力的“擠占”依然是常態。這種狀態使得亟待轉變觀念，通過各種途徑構建學生的與人合作能力。

2.理論意義：

（1）通過本子課題研究的進程推動高校護理專業的課程改革；

（2）通過本子課題研究形成全新的護理教育教學理念；

（3）通過本子課題研究架構護生特殊的評價模式和標準；

（4）通過本子課題研究提升社會對護理專業的職業要求。

這些都有助于建構護理專業學生的課程體系和評價體系，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

正如凱興斯泰納所言：“職業教育始終位于人類教育的切入口。”中等職業教育作為職業教育體系中的一個重要組部分，是工業化、現代化和生產社會化的重要支柱，其存在和發展決定著整個職業教育展的水平與進程。著名職業教育家黃炎培曾經指出：“職業教育，以教育為方法而以職業為目的者也。施教育者對于職業，應有極端的聯絡；受教育者對于職業，應有極端的信仰。”“職業教育目的：一、謀個性之發展；二、為個人謀生之準備；三、為個人服務社會之準備；四、為國家及世界增進生產力之準備。”當前，加速轉變生產方式，調整產業結構，是我國國民經濟和社會發展的重中之重。而要完成這種轉變和調整，就必須有一大批高素質的應用性、技能型人才作為后盾。面對現代社會對人才素養的越來越高的要求，越來越多的企業、用人單位在重視職校畢業生專業知識、技能水平的同時，更強調了對職校畢業生的職業素養要求，如執行能力、溝通協調能力、自我管理能力、創新能力、與人合作能力等等。對護理學生的要求也亦如此。

參考文獻

[1]凱興斯泰納，《國家公民教育的概念》[M].北京：人民教育出版社，2003年.