淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養1

陳琳琳

摘 要：進入高中階段，學生的自主學習能力的培養顯得尤為重要。教師要做學生學習路上的引導者，將課堂最大程度上的交給學生，充分發揮學生的主體地位，使他們能夠自覺的學習化學知識。所以教師不僅要對學生進行基礎文化知識的傳授，更要培養學生的自主學習能力，使其更具有競爭力。讓學生明白什么是學習，怎樣才能更好地學習，學習是為了什么，這不僅僅是對學生的要求，更是對教師的考驗。本文就是針對在高中化學教學過程中學生如何培養自主學習能力，遇到的問題以及解決的措施。

關鍵詞：高中化學 自主學習 能力培養

在當今社會中，教育已經得到人們的日益重視，為社會提供了向前發展的動力，輸送了源源不斷的人才，創新型人才無疑更加具有競爭力，其具有的優秀自主學習能力可以更好地適應飛速發展的當今社會，在這個背景下如何更好更快地提高教育的效率已經成為必然要求。尤其我國新課程改革的日益深入，要求學生不僅掌握基礎的課本知識，更要學會如何自主學習，提高學習效率。這種自主學習的能力已逐漸成為核心競爭力。[1]

一、萬事開頭難，第一印象的重要性

在初升高的第一節課，高中化學教師應明確高中教材的難度，做好初中和高中文化課程的銜接，積極引導學生的學習積極性，減輕學生的學習壓力，使學生留下良好的第一印象，為以后的教學打下基礎。一個良好的開端必將減少之后學習過程中的諸多問題，這也是需要極其看重的原因。下面以高中化學教材的第一節課為例，講述如何使學生主動地了解相關知識，激發學習興趣，這也是培養學生自主學習能力至關主要的一步。[2]

在第一節課的學習過程中，應摒棄傳統模式里的教師為學習主體，開展以學生為學習主體的新模式。在新模式中，教師更多的是引導作用，可以帶領學生進入化學實驗室，用形形色色的化學藥品來吸引學生的目光，從而使學生的學習具有主動性，自發地參與學習過程，畢竟興趣永遠是最好的老師。在實驗室中，教師可以通過簡單對化學藥品的講解使學生對化學有一個基本的認識，進而掌握相關知識，成功完成初升高的過渡。[3]

二、循序漸進，讓化學走進生活

在系統地學習高中化學教材時，有不少的學生對于課本上常見的化學方程式以及元素周期表等內容死記硬背，并沒有深入地了解，所以只是停留在表面，隨著課程的增加會感到吃力，跟不上，從而產生厭煩的情緒。會使許多學生覺得化學是一門很難的學科，畏懼，排斥便會成為常態，這時教師應將生活中常見的化學現象和書本上死板的化學方程式結合起來，使化學變得鮮活起來，引導學生更進一步地探索、發現，原來化學并不是那么的遙不可及，去主動接近，享受學習過程中的樂趣。當學生利用學到的化學知識解釋生活中常見的化學現象時，更能明白學習的意義，從而產生學習的動力。學以致用也是對學生的殷切期望。下面就以化學教材高一內容為例，講述化學在生活中的巨大作用。[4]

在高一必修的課程中，如化學纖維，呼吸作用，光合作用，水泥的制造，玻璃的制造等等，這在生活中隨處可見，觸手可及，只是以往并沒有清楚地了解這是化學的作用，這些都將在課本上學到的知識和生活結合了起來。使學生不僅鞏固了學到的知識，也明白了化學對生活的意義，進而更好地投入到學習過程中。利用所學的知識也為生活添加了不少的樂趣。例如一本正經地向家人講解家里蒸饅頭的時候為什么少不了小蘇打，小蘇打在其中起到了什么作用。所學知識服務于生活，這也是極大的現實意義了。

三、實踐是檢驗真理的唯一標準

在接下來的學習過程中，必不可少的是需要進行大量的化學實驗。這是源于化學是一門以實驗為基礎的課程，而我們應從傳統的教師進行實驗，而學生在一旁觀看的模式中走出來，因為這會使學生的記憶不深，只是看了一遍實驗過程，具體的操作還是懵懵懂懂，很難達到預期的教學效果。所以我們可以讓學生親自動手實驗，在哪個環節失敗了，是什么原因導致的，在反思自己的同時也可以加深印象，在教師講解的時候也會更加認真，完全變成自己的知識。

在這之前，需要對學生提出要求，學生需要對課本上的知識熟練掌握，明白大致的實驗流程，提高其自主學習的能力，在實驗過程中檢驗自己學到的知識。還可以將學生編成小組的形式，進行小組討論，每個學生都可以提出自己的想法，碰撞出思想的火花。可以極大地提高學生的自主學習能力和積極性，將這些經驗轉變為自己的能力，這也是提高自主學習能力的重要途徑。

四、科學有效，掌握正確的學習方法

在進行系統的課本知識學習和科學實驗后，如何鞏固學到的知識成為我們需要解決的現實問題。課堂的知識學習完成之后，不能因為已經掌握而掉以輕心，而應該溫故而知新。整理好筆記，對課上學到的內容做一個簡單的摘要，將重點知識標注，再自主學習新的課程，也是幫助我們有效學習的小竅門。這也很大程度地避免了因為復習沒有做好，在學習新課程時跟不上，學習吃力的情況發生。而教師在其中起到的作用，下面來舉例說明。

教師可以根據在課堂上學生掌握知識的情況，來合理地布置課后作業，幫助學生更好地鞏固所學知識，提高自信心。傳統的教學模式是通過布置大量的習題來達到對課本知識的熟練掌握，提高了答題的正確率，卻也使學生在學習過程中陷入被動，漸漸地磨滅了學習的熱情。開設學習小組，在遇到不懂的問題時，小組間積極討論，尋找解決問題的方法，在這個過程中，不僅更好地鞏固了以前的知識，還可以拓展新的思路，成功轉變為以學生為主體的新模式。點燃了學習的熱情，使學習不再枯燥，為學生的思維提供了更好的發展空間。

結語

綜上所述，在高中化學的教學過程中，教師要將培養學生自主學習能力為出發點，根據學生自身的實際情況，逐漸形成教師積極引導，學生積極學習的良好氛圍。教師可以在保證課程的正常實施下，盡可能地為學生創造自主學習的便利條件，將學習的主動權交在學生的手里，學習永不止步才是我們的終極目標。使學生意識到學習不僅僅是為了考出好的成績，更重要的是利用所學，為國家做出貢獻，找到自己的價值，這才是意義所在。

參考文獻

[1]張鑫娟.高中化學教學中學生自主學習能力的培養研究[J].成才之路，2018（31）：35.

[2]王怡，房琳.基于學生自主學習能力培養的建構主義教學模式探究[J].教學研究，2018，41（04）：4-11.

[3]侯志建.淺析高中化學教學中學生自主管理能力培養策略[J].中國校外教育，2018（13）：89+91.

[4]康秀英.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2018（14）：166.