推進小學語文教學整體改革促進學生素質(zhì)全面提高

陶飛

【摘 要】積極推進教育教學改革是迎合時代發(fā)展需要的，同時也是素質(zhì)教育的必然要求。小學階段作為素質(zhì)教育的起始階段，其教育質(zhì)量備受社會各界高度關(guān)注。推動小學語文教學整體改革，對于學生綜合素質(zhì)的提升有著很強的推動作用。本文針對小學語文教學的整體改革，提升學生素質(zhì)全面提升問題展開了深入的探討。首先認真剖析到當前小學語文教學過程中存在的問題，然后分析了推動小學語文教學改革，促進學生素質(zhì)全面提升的有效舉措，旨在提升小學語文教學質(zhì)量，促進其整體改革的順利性，促進小學生獲得全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文；整體改革；素質(zhì)；全面發(fā)展；提升

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0132-01

一、前言

隨著社會的發(fā)展，國家綜合實力不斷增強，社會各界對于教育工作越來越重視，對于教育質(zhì)量要求越來越高。深入貫徹素質(zhì)教育改革要求，促進小學語文教學實現(xiàn)整體改革，推動小學語文整體改革輻射到其他學科改革，意義重大。通過進一步推進小學語文教學改革工作，對學生素質(zhì)的全面提升有很大的幫助。

二、當前小學語文教學存在的問題

語文雖然是小學階段的必修學科，也是學生素質(zhì)全面提升的基礎(chǔ)性學科，特別是隨著年級的升高，小學生的認知水平以及思維能力在不斷提升，語文綜合素養(yǎng)也在不斷提升。在新課程改革的推動下，語法重視語文教學改革，強調(diào)學生素質(zhì)全面提升。但是縱觀當前小學語文教學存在的問題突出，影響教育改革的推進，同時對學生的素質(zhì)的全面提升也是十分不利的。

1.學生個體因素影響整體教學質(zhì)量。

需要明確的是每一名小學生都是獨立的個體，學生與學生之間的差異非常大，正是由于學生之間的差異，導致語文課堂教學工作難以順利展開。保障小學語文教學質(zhì)量，推動語文教學整體改革，必須重視師生之間的良性互動，但是小學語文課堂上師生之間的互動交流效果并不好，很多學生怯于交流，不愿意主動交流；再加上學習任務繁重，學生學習壓力大，課堂氛圍變得十分緊張，影響整體教學質(zhì)量。

2.教師綜合素養(yǎng)不高，直接影響小學生素質(zhì)的全面提升。

小學語文教師的綜合素養(yǎng)對于語文教學質(zhì)量也有著直接的影響。當前很多教師的綜合素養(yǎng)不高，導致語文教學改革工作難以順利展開，學生的綜合素質(zhì)難以有效提升。教師綜合素養(yǎng)不高，導致在課堂教學中無法與其他學科有機的聯(lián)系起來，教學思維比較單一，這直接影響學生發(fā)散思維能力的提升，這一系列問題對于小學生素質(zhì)的全面提升都是十分不利的。

3.缺乏和諧愉悅的語文教學環(huán)境。

缺乏和諧愉悅的語文教學環(huán)境。良好輕松的學習氛圍能夠讓學生輕松自在，能夠點燃起學生的學習熱情，促進學習效率不斷提升。但是實際教學研究中發(fā)現(xiàn)，當前小學語文教學環(huán)境缺乏和諧性，過于枯燥緊張。小學生在這樣的學習環(huán)境中難免會感到焦慮。師生之間的關(guān)系不友好，教師仍然是課堂的主角，而學生始終處于被動的地位，僅僅是配合教師完成語文學習任務，整個過程極其被動，沒有將自身的主觀能動性發(fā)揮出來；其次對于語文教學與生活實際結(jié)合起來的重視程度明顯不夠；其次課堂學習氛圍缺乏民主性，無法滿足學生的個體需要，打擊學生學習熱情。

三、推進小學語文教學整體改革，促進學生素質(zhì)全面提升

1.促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，推動教學活動順利高效展開。

推動小學語文教學整體改革工作的順利展開，首先要從提升教師綜合素養(yǎng)方面入手，只有教師的綜合素養(yǎng)是過硬的，那么教學活動的開展才會順利很多。由于學生自身認知水平有限，理解能力也欠缺，因此開展小學語文教學不僅僅要重視學生知識的提升，重視語文學習技能的提升，還應該努力豐富學生的情感，這就需要教師的專業(yè)素養(yǎng)過硬。學校方也應該迎合教育改革的要求，做好教師的培訓工作，提升教師的教育觀念，重視三維教學目標在小學語文教學中的應用，使得學生通過語文學習獲得綜合全面的發(fā)展。

2.從小學生的學習興趣入手，增強學習的積極性。

興趣是推動學習行為順利展開的關(guān)鍵。因此推動語文教學改革，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升，應該從小學生的學習興趣入手，增強學生學習的積極主動性。語文學科有自身的特征，因此在實際教學中應該考慮到學科特征以及小學生的實際情況，不僅要重視生詞生字教學，還應該重視學生學習興趣的激發(fā)，將語文教學與其他學科巧妙的融合起來，增強學生的學習制動性。教師還應該努力將教學理念更新完善，平時的教學中重視學生學習興趣的培養(yǎng)。例如在學習《鄭人買履》這一課的時候，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，讓學生以角色扮演的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容，通過角色扮演不僅增強了學生學習的積極主動性，還讓學生從更深層次理解文章，深刻記住了文章中的一些對話，能夠牢牢把握住文章的內(nèi)容，提升語文教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

3.尊重學生個體差異，增強學習自信。

尊重學生個體差異，增強學生學習自信。需要明確每一名學生都是獨立的個體，因此語文教學應該注意到學生之間的個體差異，巧妙的將分層次教學應用到語文教學中，使得不同學習層次的學生都能夠有所進步，讓學生積極參與到語文課堂學習中，增強語文學習自信，對學生綜合素質(zhì)的提升十分有利。

4.促進語文教學模式的改革和創(chuàng)新。

促進語文教學模式不斷改革和創(chuàng)新。語文學習不是一朝一夕的工作，而是長期的任務，因此想方設(shè)法提升學生的語文知識和能力，需要重視教學模式的改革和創(chuàng)新，努力探索符合新課程改革要求的教學對策。例如在學習《田忌賽馬》這篇文章的時候，教師結(jié)合文章額調(diào)整，開展田忌賽馬的游戲，讓學生借助文章內(nèi)容開展相關(guān)表演，讓學生對相關(guān)知識有更深層次的理解，讓學生學會遇事認真分析觀察的好習慣，通過新型教學模式能夠不斷拓展學生的學科視野，對學生綜合素質(zhì)的提升也十分有利。

四、結(jié)語

綜上所述，開展小學語文教學，應該進一步深入貫徹素質(zhì)教育改革，促進教育教學工作整體改革，使小學生獲得全面綜合發(fā)展，推動學生的綜合素質(zhì)不斷提升，為今后接觸更高年級的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

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