淺談民族地區初中物理教育“新課程標準”實施對策

米家磊

摘 要：在民族地區，對于初中物理的教育來講，“新課程標準”教育領域中，具有重要的意義。在“新課程標準”之下，需要全面的去推進我國的素質教育，這已經成為了我國的一項重要的任務。也是對于我國的教育事業來說一項新的里程碑。那么，在新的課程標準之下，老師的素質、觀念以及行為又會發生什么樣的變化，又該在民族地區初中物理這門課程中進行的怎樣的教學呢，這都是我們每一位物理教師應該思考的問題。

關鍵詞：民族地區 初中物理教育 新課程標準 實施對策

初中的物理教材“新課程標準”目前已經在我省的大多數地區已經展開了，面對教材的改革，很多的物理老師表示一時之間難以去適應這種“新課程標準”，還是一直在用之前的教學方法去學習新的知識[1]。長此以往，就不能適應“新課程標準”的要求，還不能把學生給教好，更加的不能去適應課程及教材的改革和社會的發展。所以，要做到真正的因材施教，就要去適應和實施“新課程標準”，還要再教學當中去提高教學的質量，最關鍵的就是在教學的意識與手段上發展轉變和更新。

一、對于新課程標準的本質意義

在物理的“新課程標準”中就指出“要改變課程過于注重知識的傳授，著重的強調要形成積極的學習態度。”提倡參與學習的主動性，要樂于探究、動手動腦、培養學生的動腦能力與動手能力。收集知識、歸納整理。現目前，“新課程標準”的要求已經在我省的很多地方都開展了，許多民族其他地區的學校也在積極的參與。“新課程標準”給許多的物理老師特別是民族地區的物理老師尤為突出，在面對學生能不能良好的面對“新課程標準”新的教學方式提出了一個全新的思考。在之前老一套的傳統應試教育中，課堂上的教學大部分的老師都對采用填鴨式的教育方法，就連在課后的練習老師都是讓學生買一套套的卷子和練習冊進行刷題，這樣雖然是可以增加學生在考試時的通過率，但是，學生的思維能力和綜合能力等得不到發展。這樣既不符合新課程標準的要求，也不能提高學生的學習效率，還更不能適應社會發展與教育課程改革的需求。所以，在新的教育的形式之下，面對物理課程的改革，作為民族地區的初中物理老師，要去很好的適應新的課程改革制度，旨在提高學生的思維和創造動手能力，還有學習效率。

二、民族地區初中物理教育“新課程標準”的實施對策

1.明確“新課程標準”的意義

明確“新課程標準”的意義，主動的參與進來。課程的改革是教育基礎改革中最核心的內容，基礎的教育又為了教育興國奠定了基礎，對提高我國國民素質、培養復合型人才、加快我國現代主義化的社會進程有著深遠的意義。以教育為主，全面落實科技為第一生產力思想的發展戰略，實現民族素質的增強與綜合國力的提高。每一個教育者都應該在課堂的教學中完美的展現教育理念與思想，并且將教育為主要依據，積極的參與投入到“新課程標準”的改革中。

2.明確“新課程標準”改革后的重點和方向

思考現在的課程中出現的不足，以此來明確“新課程標準”在改革之后的重點和方向。現目前的大多數課程主要的問題和不足就在于對于課程目標太過于偏向了、內容太片面、結構不平衡、沒有創新等。在對于偏遠的民族地區來說，少數民族的教師都特別注意學生的個人發展，尤其在創新的思維以及實踐的能力當中，還有情感和價值觀的養成。在重視學科課程的同時也要注重社會的實踐，對于課程上的實施要可以促進少數民族學生的發展為基礎，培養他們的主觀意識和動腦動手能力，從而更進一步的去分析和解決發生的問題，與同伴之間的交流合作，提高學生的綜合水平。

3.“新課程標準”改革的教學案例的寫作方式

在“新課程標準”的改革之下，對于教案的寫作方式可以改成采用敘述的方式來寫，在寫教學事件或者任務的時候，必須要相對應的寫出事件的情節、可讀以及典型，不能虛構并且與教學之前的教案和之后的課堂筆記進行區別。在物理的教學當中，其特點是在注重教學的同時還要將教學案例中所蘊含的知識擴展到社會的實踐和日常的生活當中去。這一大特點就必須要求物理教師要全面的掌握自然的規律，來使教學更具有信服力。關于課程的改革最終目的是，脫離一成不變的傳統教學，積極的參與以及反思學習的態度，保證課堂上的質量化教學，使教學效率提高，讓學生有不一樣的教學體驗。

4.備課中需要有創造性的使用教材

在備課的過程中，為了實現在“新課程標準”之下，備課的改革，我們因該要有創造性的使用教材。在備課之前一定要對全書的內容做一個基本的了解與整理，在針對于單位的備課內容進行一個詳細的設計，與此同時，要牢記《新課標》中所指出的要結合學生的自身情況，對教材進行一度的加工，富有創造性去設計整個的教學過程。這些都需要在備課的過程中充分的考慮到學生個人的基本情況。如果學生的基礎比較好的話，又對課本上的內容都比較的熟悉，就需要對教學在之前的基礎之上增加一些難度，給學生一些刺激和挑戰，激發學生的學習興趣，如果對于基礎比較差的同學，對教材的內容有難度，就需要對教案的設計換一個方式與思路，降低其內容的難度，讓學生在自己的努力之下體驗到成功的喜悅[2]。對于民族地區的初中物理老師來說，就更加的需要針對民族的學生存在不同的差異進行分析和設計，例如，基礎差異、理解能力差異、見識的差異以及知識面狹窄的差異等這些因素都要來進行不同的分析，在深入研究之后，在于實踐相呼應，逐步的形成適合本地區學校的特色課程設計。在備課中，民族地區解決好這一難題，就可以使每節課都可以順利的進行，從而達到高質量的教學目的，提高教學質量，更好的貫徹“新課程標準”的準則制度，能夠有效的推進備課改革的進程。并且在創造性的工作之中，能夠更好的去促進學生的健康，是學生可以積極主動的發展，進而進一步去推動民族地區的教育事業發展。

結語

“新課程標準”的改革對于教育來說是勢在必行的，只要在課程改革的過程之中做到真正的教育思想的轉變，在教學中，教學的方式在不斷的更新，在課程的改革之中，我國民族地區的初中物理教學不論是對于老師的專業水平還會執教的能力，不論是民族地區學生的綜合實力水平還是民族地區的教育事業的發展都有著重要的地位，將教育事業迎來了又一個里程碑[3]。

參考文獻

[1]朱瑩.初中物理實踐性教學中思維導圖的應用[J].神州旬刊，2016，10（2）：158-158.

[2]張輝.淺談新課標下的初中物理教學[J].絲路視野，2017，11（25）：40-40.

[3]索建彪.淺談農村初中物理實驗教學的現狀與對策[J].中學物理，2010，19（22）：4-5.