小學語文教學中創(chuàng)新閱讀植入研究

錢琪琪

【摘 要】小學語文教學中創(chuàng)新植入意義重大，本文首先簡要分析了在小學語文創(chuàng)新閱讀植入過程中存在的問題，接著提出了在小學語文教學中創(chuàng)新閱讀植入的策略，旨在通過于此，全面提升小學語文閱讀教學的整體水平。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；創(chuàng)新植入

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，教育領域的改革創(chuàng)新也變得勢如破竹。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，閱讀教學一直都是其中的一個重要方面，但是教師卻苦于找不到好的教學方法開展閱讀教學活動，也就無從談及在教學中植入與創(chuàng)新有關的內容和元素。在新形勢下，在小學語文教學中創(chuàng)新閱讀植入變得十分“大熱”，如何進行創(chuàng)新閱讀植入已經成為每個業(yè)界人士所關注的焦點問題之一。

一、小學語文創(chuàng)新閱讀植入過程中存在的問題

現(xiàn)如今，已經有越來越多的小學語文教師開始在教學中逐漸植入創(chuàng)新閱讀教學，但由于種種原因，導致教學過程存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師對創(chuàng)新閱讀教學的認識和理解存在不少的偏差。許多小學語文教師受到各種傳統(tǒng)教學思想的影響，習慣于在閱讀教學中使用固步自封的教學方法，雖然已經開始逐步嘗試創(chuàng)新閱讀的教學方法，但是由于其“知其然而不知其所以然”，開展的教學活動難免存在“不倫不類”的現(xiàn)象，創(chuàng)新閱讀的植入僅僅只是傳統(tǒng)教學模式的“換湯不換藥”而已，這些都成為了制約小學語文閱讀教學開展的主要瓶頸因素之一；第二，在我國教育領域中，應試教育思想的影響根深蒂固。在社會上，“唯分數(shù)論”思想十分盛行，大家對于學生的評價僅僅依靠分數(shù)進行，只要成績好的就被放在好學生的行列，而成績不好的則被統(tǒng)統(tǒng)劃分到后進生的行列之中。

二、小學語文教學中創(chuàng)新閱讀植入的策略

（一）在閱讀中鼓勵學生保持著求同存異的質疑精神

小學語文教師在向學生植入創(chuàng)新閱讀的過程中，應努力維護小學生的童真，不要用大人的眼光去看待和批判任何事物。在小學語文閱讀材料中，閱讀內容的故事性都十分引人入勝，在閱讀教學的過程中，教師不應該束縛學生的思維，相反，應給予學生足夠的時間和空間進行積極大膽的思考。在思維火花的碰撞之下，學生在閱讀過程中求同存異的能力將得到大幅度提升，分析問題和解決問題的能力也在不知不覺中得到顯著提升。例如：教師在講解《曹沖稱象》這篇閱讀材料時，可以鼓勵學生站在多個角度看待問題和思考問題。教師可以對學生設問：“除了曹沖這個方法之外，還有沒有一個更好、更科學的方法對大象進行稱量呢？”很顯然，這就是引導學生站在另外一個角度閱讀思考的典型范例。在教師的引導下每個學生都能充分開動大腦，將自己的想法一一表達出來，這個過程看上去似乎不起眼，但是對學生閱讀能力的提升往往能夠起到事半功倍的奇妙效果。這個過程就是學生對閱讀材料加深認識和理解的過程，在閱讀中不盲目服從權威，創(chuàng)新閱讀植入成為了每個教師和學生都喜聞樂見的內容。

（二）認真研讀閱讀材料，在閱讀中展開想象的翅膀

在小學語文教學中創(chuàng)新閱讀植入需要有豐富的想象力作為基本支撐。縱觀現(xiàn)如今的小學語文教材，有不少文章在結尾處都留有一個引人入勝的懸念，這個懸念在傳統(tǒng)的閱讀教學中或許并沒有什么亮點可言，但是在創(chuàng)新閱讀植入的過程中卻能熠熠發(fā)光。在想象力的作用下，學生步步深入，不斷挖掘蘊含在文章中的內涵，最終能夠收獲到遠比以前多很多的閱讀能量。例如：在《窮人》這篇課文中，作者對桑娜拉開帳子后的景象沒有進行過多的描述，這種戛然而止的寫作方法就是為了給讀者以出其不意之感。正所謂一千個讀者眼中就有一千個漢姆雷特，每個人的想象都是迥然的，想象的翅膀一經打開，閱讀創(chuàng)新植入立見成效。在想象力的驅使之下，發(fā)散思維和遷移思維立竿見影，學生對閱讀的興趣變得十分濃烈，閱讀創(chuàng)新植入也不再是一個可望而不可及的空中樓閣。

（三）為創(chuàng)新閱讀植入創(chuàng)設聲臨其境的氛圍

閱讀本身就是一個十分具有代入感的學習活動，閱讀的過程如果有了氛圍的烘托和映襯將會變得非常和諧。在閱讀創(chuàng)新植入的過程中，教師可以根據(jù)閱讀內容的不同營造出聲臨其境的氛圍用于輔助教學。散文閱讀是小學語文中的重要內容，但是許多學生對于散文閱讀卻始終存在著莫名的抵觸情緒，沒有相應情感的烘托作為催化劑，整個閱讀顯得蒼白無力。而在創(chuàng)新閱讀的視角之下，教師可以使用多媒體為學生進行示范閱讀的展示。在閱讀過程中，根據(jù)感情的深淺，閱讀的輕重緩急也是不盡相同。根據(jù)閱讀的內容，緩緩流淌的背景音樂也能成為一個很好的輔助手段，這些都是創(chuàng)新閱讀氛圍營造的一大有效手段，在散文閱讀教學中十分奏效。所以，教師可以根據(jù)自己的實際需求進行有選擇的使用，最終帶來的效果往往能夠給人出其不意的感覺。

（四）在閱讀過程中體現(xiàn)交流的重要性

小學語文教師在創(chuàng)新閱讀植入的過程中，要注重體現(xiàn)交流的重要性，閱讀不僅僅是一個“獨樂樂”的過程，“眾樂樂”也是閱讀中一個十分重要的內容。在閱讀創(chuàng)新的過程中，教師可以引導學生將自己在閱讀過程中的所思所想一一表達出來，實現(xiàn)思維上的更新?lián)Q代。在師生之間、生生之間，閱讀感受的分享能夠讓整個閱讀的趣味性得到提升。學生在表達的過程中認真思考，創(chuàng)新閱讀在分享中相互流動，學生的閱讀體驗十分良好。

結束語

通過上文的分析可知，每一個小學語文教師應該在教學中深諳創(chuàng)新閱讀的內涵和外延，通過不斷的努力提升閱讀創(chuàng)新的質量和效果。

【參考文獻】

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