中職語文高效課堂的構建策略

林位松

【摘要】自新課程改革標準實行以來，中職語文課程的教學受到了極大的影響，如何在當前中職語文課堂的教學中實現高效課堂的構建，成為一線中職語文教師思考的關鍵性問題。但是，從目前的中職語文課堂教學現狀中，我們能夠看到，存在部分語文教師不知道如何針對中職學生展開有效教學，實現高效語文課堂構建的現象。基于此，筆者從自身中職語文課堂的教學經驗出發，提出一系列在語文課堂中進行教學的策略，希望能夠為其他一線的中職語文教師在構建高效課堂的過程中提供一些幫助。

【關鍵詞】中職語文 教學目標 即時通訊 微課教學 合作學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0069-02

高效課堂的內涵是，教師使用最短的時間盡可能地實現教學效果的最優化，在高效課堂的理念下開展中職語文課堂的教學，教師應當根據教學的基本語文知識內容以及當前中職學生對語文知識的認知結構，進行教學目標的細化設計，結合現代教學手段，應用合作探究的教學活動，促進課堂教學模式的優化，從而逐步完成高效課堂的構建。

一、細化教學目標，做好課前指導

教學目標是一節課的開始，同時也是一節課的歸宿，對課堂教學的效果具有十分重要的影響意義，教學目標的優劣程度在一定程度上決定了課堂教學的有效性。因此，在當前中職語文課堂的教學中，語文教師應當根據教材當中所安排的內容，以及當前中職學生對語文知識的認知結構進行教學目標的有效設計，促進教師更好地以教學目標為指導進行中職語文課程的教學，實現高效中職語文課堂的構建。

例如，在進行《一碗清湯蕎麥面》這節課的教學中，教師依據教材當中所安排的內容，以及中職語文課程教學大綱的要求，針對當前中職學生對語文知識的認識結構，設計教學目標，使得教學目標當中不僅含有對學生語文知識性的要求，同時對學生學習語文知識的能力，以及從本節課的學生中需要激發的情感態度和價值觀等內容等都做出了詳細的要求，中職語文教師在以該教學目標為指導進行《一碗清湯蕎麥面》這節課的教學中，能夠更好地對教學策略和教學活動等做出安排，從而提高《一碗清湯蕎麥面》這節課的教學效率，同時，教師設定的教學目標還能夠為教學的效果做出檢驗，從而幫助教師進行教學反思。顯然，在進行中職語文課程教學的過程中，教師從教學的內容等出發進行教學目標的設定，能夠為教學做好指導工作，從而促進高效課堂的構建。

二、應用現代通訊，構建師生聯系

移動終端技術的發展為社會的信息與交流帶來了新的突破，將傳統面對面的交流形式轉變為遠距離的信息傳送和視頻、語音通話，從而實現高效性的信息交流。因此，在進行中職語文課堂教學的過程中，語文教師可以將現代通訊技術與語文知識進行融合，構建學生之間的溝通渠道，促進教師更好地了解學生的學習狀態，實現中職語文課堂高效性的構建。

例如，語文教師可以使用微信等即時通訊通訊技術進行《永遠的校園》這節課的教學，從而實現高效課堂的構建。《永遠的校園》這節課當中的主要教學內容是作者懷念母校的感情滲透等，因此，教師根據該教學內容，通過微信的通訊軟件向學生布置“熟讀《永遠的校園》這節課當中的文本內容，并且找出其中表達作者情感的語句，感受作者在其中滲透了怎樣的感情”等預習作業，使得班級當中的學生能夠在課下的同一時間接受到教師所布置的預習作業。之后，學生按照教師所布置的預習作業進行《永遠的校園》這節課的預習，并在結束預習之后，通過原溝通渠道，將《永遠的校園》這節課當中的預習效果和在預習過程之中產生的問題一并傳達給教師，使得教師在布置預習《永遠的校園》這節課作業的當天，就收到學生的預習反饋，從而根據學生的實際預習情況對教學活動作出針對性的安排，提高《永遠的校園》這節課教學的效果。當然，在進行《永遠的校園》這節課的教學結束之后，教師依然可以使用微信來聯系學生，獲得學生對這節課知識的掌握情況，并且在學生回顧本節課知識的發現問題的過程中，及時幫助學生進行問題的解答，實現高效性的《永遠的校園》這節課的教學效果。

三、利用微課教學，滲透文學素養

微課也稱為是微視頻，是伴隨當前人們碎片化的生活方式而產生的。文學素養是語文學科核心素養對學生語文知識學習的要求，因此，在進行中職語文課堂知識教學的過程中，教師可以使用微課的形式將文學常識融入其中，引導學生在短時間的微課觀看中，實現文學素養的提升，從而在提升自身語文核心素養的同時，實現高效中職語文課堂的構建。

例如，在進行《雷雨》這節課的教學中，教師可以將其背后的文學常識通過微課的形式講述給學生，從而提高學生的文學素養。《雷雨》在其問世之際就引起了中外作家和觀眾的廣泛關注，郭沫若也稱之為是最有力的作品，其作者是曹禺等，教師將上述文學常識以微課的形式進行制作，引導學生在課下通過關鍵詞檢索的形式，找到教師所制作的有關《雷雨》的文學常識微課視頻，從而在自主觀看中，提升自我的文學素養。同時，存在于網絡當中的微課還具有儲存的功能，學生可以在課下隨時對該微課視頻進行反復觀看，從而逐步提升文學素養。

四、開展合作學習，實現綜合發展

合作學習的教學策略是伴隨課程改革的潮流而進入中職語文課堂的，同時與他人進行有效的合作也是中職學校教學的要求之一。因此，在當前構建高效課堂的趨勢下進行中職語文知識的教學，教師也可以使用合作學習的教學策略來構建課堂教學的情境，促進學生在課堂學習的過程中實現合作能力、語言交流能力和組織能力等綜合能力的發展，同時實現高效中職語文課堂的構建。

例如，在進行《走向未知的世界——納米》這節課的教學中，教師就可以使用合作學習的教學策略來開展教學的情境。現代教學理念——多元智能理論告訴我們，每個學生都是與其他人相差別而存在的，智力發育的方向和發育的水平都不盡相同，因此，在《走向未知的世界——納米》這節課開展合作學習的教學策略之前，教師應當根據學生的對說明文的基本知識掌握程度等實際情況對學生進行小組成員的劃分，使得每個小組當中既有對說明文理解能力較強的學生，也有對說明文理解能力一般和較弱的學生，促進學生更好地互幫互助中進行《走向未知的世界——納米》這節課的學習。之后，教師根據《走向未知的世界——納米》這節課當中的教學內容，向學生提出“在《走向未知的世界——納米》這篇說明文當中，作者主要采用怎樣的順序來進行說明的呢？”等探究性問題，促進學生在相互小組的討論和交流中深化對《走向未知的世界

——納米》這節課的認知，同時，提升自身合作能力、與他人進行語言交流的能力和組織能力等綜合能力，實現《走向未知的世界——納米》這節課的高效教學。顯然，在進行中職語文課堂教學的過程中，教師能夠通過優化合作學習的教學策略，促進學生進行中職語文知識的學習，實現綜合能力的提升，從而構建高效中職語文課堂。

總而言之，在進行中職語文知識教學的過程中，教師能夠根據中職語文教材當中的內容安排，以及學生對中職語文知識的認知特點，結合當前課堂教學的現代化教具，進行中職語文課堂的優化教學，從而實現高效中職語文課堂的構建。

參考文獻：

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