新課改下初中歷史教學模式的分析

樊雪飛

【摘要】隨著時代的進步，初中教學中的歷史越來越重要，本文就是從目前的歷史教學中存在的多方面問題入手，很簡單方便的介紹了新課改下初中歷史教學模式的提高要點和策略，主要是在加強對初中歷史課堂上的教學模式的探析，不斷的提升歷史教學模式的應用和水平的體現(xiàn)，為了多方面的促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】新課改下 初中歷史 教學模式分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0064-01

前言

新的課程改變的背景下，很多學科都在不停的研究探析新的教學模式和更好的方法，初中歷史的教學也是如此，要根據(jù)學生的真實成績，在結(jié)合初中歷史新課改的具體要求，提出創(chuàng)新和更新以前的教學方法，以此來提高初中教學中歷史在學生中的水平[1]。

一、目前初中歷史教學的不足之處

第一，在以前的初中歷史教學上沒有辦法實現(xiàn)當前新課改的要求，因為新課改的要求里面很明顯的提出，要以培養(yǎng)學生的能力作為教學上的目標，在傳統(tǒng)的教學方法中，老師主要以對課本內(nèi)容的講解為主要，這樣的話不符合新課改的要求；第二，在以往的教學方法中很多地方對學生的個性化發(fā)展都不利，存在了約束，這樣教學中就很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)展能力，所以老師們要多采用比以往教學更有效果的新模式歷史教學，來使學生激發(fā)出更多的學習興趣和學習上的主動性，用這樣的方法來發(fā)展學生的綜合素質(zhì)的提高[2]。

二、優(yōu)化歷史教學模式的方法

（一）在初中歷史教學中用轉(zhuǎn)變的方法

轉(zhuǎn)變上課的方法是新興教學模式的其中一種模式，通過這種模式來改變以前學生在學習上的不主動的現(xiàn)象，提高學生的興趣，這樣有利于讓學生更喜歡學習歷史，只有喜歡才會主動去學，去了解。轉(zhuǎn)變課堂就是讓從被動學習通過老師的課前給出的問題在上課之前自己主動的學習，從被動到主動，這樣的話在上課的時候，學生們在課前預習時不會不懂的問題就可以在課堂提出。老師再給予解決問題，這樣學生的歷史知識就會不斷提高。還有，在日常的教學上，老師們把一些歷史上比較難理解系統(tǒng)性和抽象性的知識點做成簡短的視頻，也不用很長時間，這樣的話學生們就比較容易理解和記憶了[3]。

（二）在初中的歷史教學上教學生們用小組合作的方式

俗話說眾人拾柴火焰高，無論在生活中還是學習上都是如此，目前我國小學的教學中小組合作的學習模式非常的普遍，和傳統(tǒng)的教學模式不一樣，小組中相互合作的學習模式更能體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)和興趣的發(fā)展，所以在初中的歷史教學中這種小組同學相互合作的學習方式是值得提倡和發(fā)展的，小組同學們可以一起研究討論歷史課上的作業(yè)題，不敢問老師的問題，或者過于簡單而沒記住的問題，同學之間也可以相互交流幫助，這種模式可以提高學生的綜合素質(zhì)，在實際的課堂上老師應該用學生小組編制的方式定義小組，日常中為了在課堂上提高學生們的學習問題參與度，提高小組合作的默契和學習質(zhì)量，采用小組之內(nèi)異質(zhì)和小組之間同質(zhì)的分組方法，這樣就要求老師要對班內(nèi)的同學要多方面了解，從學生的歷史學習的成績，平常課堂上的態(tài)度，對歷史知識的掌握情況，思維邏輯等，每個學生都不一樣，都有獨立思考的能力，所以老師也要在分組的時候把水平和能力都差不多的同學分為一組，每個組可以有六七名同學，組長一定要選一個能力比較厲害的學生，這樣才能起到帶頭作用和更好的管理小組的學習情況，用這樣的方式讓學生在學習上能夠得到培養(yǎng)和提高，也鍛煉了的溝通能力和對整個團隊的組織能力，這種學習模式是目前各科教學上的重要手段。

（三）在初中歷史課堂中用情境模式

相對于平常的生活中，歷史這門課程和生活關(guān)系不大，很多學生在初中階段的時候個人的生活閱歷和生存經(jīng)驗都不豐富，比較淺薄，所以不免在歷史學習的課堂上不知道如何學習和理解課本上的歷史事件和事件背后的意義及影響。在傳統(tǒng)的教學上通常都不太在意這種問題，在教學模式和方法上都太過于主觀化，主體性也太強，所以很多學生都不喜歡學習歷史，覺得乏味無聊，長此以往學習歷史的熱情也逐漸減退，學習成績也不斷下降，積極性也不強了，這樣不利于歷史的教學水平的提高。所以初中歷史教學老師應該采用情境教學的方法，用語言和圖片、視頻和聲音的形式來創(chuàng)造建設(shè)與課堂所教內(nèi)容設(shè)計情境，讓學生在情境中學會去思考和研究知識。這種教學模式非常適用于歷史課堂。能夠幫助學生提升自己的認知水平和對知識的理解能力，還能夠幫助學生學會換位思考問題。讓學生自己主動參加到學習中去[4]。

結(jié)論

從上面的論述中可以看出初中歷史課堂的缺點和學生興趣不足的原因，當發(fā)展這些問題后，老師應該根據(jù)學生的實際學習水平，在歷史教學模式上加以創(chuàng)新，多采用多元化的教學模式來激發(fā)學生們學習歷史的興趣，這樣一來才能提升的歷史教學水平，為學生在未來的學習歷史上打好基礎(chǔ)，為國家多培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]徐新.培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，初中歷史教學的應然[J].歷史教學問題，2016（4）：129-130.

[2]林彩英.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2015.

[3]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015（13）：56.

[4]周建吉.情境教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設(shè)與運用[J].科技視界，2015（12）：143，216.