淺析小學數學作業設計與布置的策略

徐娟

【摘 要】在小學數學教學中，提高教學效率，深化學生對數學知識理論的理解，加強學生將小學數學應用于實踐中的能力，都是教師應緊密關注的課題。而小學數學的作業設計與布置作為小學數學教學中的一個重要環節，如何更有效地設計與布置作業，與提高學生的數學綜合素養休戚相關，因此，教師應注重在小學數學教學中作業的設計與布置，運用合適的策略與方法讓數學作業發揮其最大的功效。

【關鍵詞】小學數學；作業設計與布置；策略

在小學數學教學中，為了不斷提高教學的效率，許多教師已經投入了大量的精力于課堂教學中，因此，課堂教學的提高幾乎達到了瓶頸。而數學學習不僅僅局限與課堂教學的部分，課后的總結與吸收也尤為關鍵。教師通過合理的作業設計與布置，使學生在課后也能有所收獲，從而加強學生對小學數學相關知識的掌握。

一、小學數學作業設計與布置的現狀及討論

首先，教師對小學生的作業布置形式過于單一，通常以一些典型的計算題、應用題等題型作為作業的主要內容，且形式也均已做題為主，這些都會讓學生在完成作業的過程中感到枯燥乏味，不愿意投入全部的精力來理解題目和完成題目，導致學生對作業的態度產生問題，讓作業失去其真正的意義與目的。

再者，作業內容過于機械，教師在布置作業的過程中，可能會對一個知識點重復多次地進行題型設計，以希望學生能將這一知識點牢牢掌握，而這一方式雖然有一定的作用與道理，但多次使用必會造成學生的抵觸心理，覺得作業簡單、無意義，形成這一心態對于今后作業的完成也是極為不利的。

還有一些學校存在作業負擔較重的問題。小學生仍處在心智發育的階段，不應該讓學生感受到太多的壓力。并且，過多的學業壓力對學生學習習慣與學習態度的養成都會造成不利影響，因此，教師的作業布置應適量合理。

教師對于作業的批改態度也是參差不齊，一些教師存在對學生作業不重視、批改不認真等問題，這樣教師就無法發現學生作業中存在的問題，也無法針對學生的問題進行教學上的改進。此外，教師對作業批改不認真的情況，學生也能覺察到，從而也不認真對待作業，雙方互相敷衍，使作業失去了本身的真正意義。

最后，教師在布置作業的過程中，通常會忽略個體的差異與層次的差異。學生由于各種原因，對數學的理解與掌握程度各不相同，而教師布置的作業往往都是一概而論，讓所有學生的作業沒有差異，這將導致對數學知識掌握較好的學生得不到提高，并產生消極心理；而一些掌握不好的學生會覺得作業偏難，自己無法完成與理解，從而對作業產生抵觸心理。這些都會影響作業布置的作用與目的。

二、小學數學作業設計與布置的方法及策略

首先，教師需要改變小學生作業形式的單一化，不僅僅將作業形式局限于書面上，將作業內容局限與做題中，應為學生布置更多的探究作業、思考作業、實踐作業等多元豐富的作業形式，使學生達到掌握知識的目的。例如：在學習數字的加減法時，教師可以布置以下作業：讓學生跟隨家長去超市購物，然后獨立算出物品的總價格，并在最后通過收銀臺來進行驗證，檢查自己是否出現了錯誤。這樣的作業一改平常數學作業的單調，將數學知識運用到生活實踐中，不僅加深了學生對相關數學知識的理解，并使學生感受到了數學知識在生活實踐中的應用，理解到了數學的重要性，從而提高了學生學習數學的興趣。此外，信息化的高速發展也為作業的布置與完成提供了更多的選擇與方案。教師可以通過相關作業類app來布置作業，同時，app能夠記錄學生的完成情況、錯題情況、消耗時間等，這樣不僅節約了教師批改作業的時間，也能更清晰明了地總結出學生在作業中反映出的知識漏洞，從而能夠更好地進行針對性教學。

再者，教師在布置作業時也要注重作業的趣味性。小學生對世界充滿了熱情與好奇心，教師應該抓住這一特點，布置更為符合小學生年齡特點的作業，通過有趣的活動與教具讓學生來完成作業，從而能夠使學生慢慢感受到學習數學的樂趣。

教師作業的布置也要有針對性和適用性，要通過合理的作業布置來達到讓學生理解知識、強化知識的目的。同時，教師在布置作業時也應注重作業難度的均衡分布，不能讓作業全部過于簡單或者過于復雜，需要把握好不同題目的難度比例，使學生既能有基礎知識的鞏固，也能有知識的提高與拓展。

教師在批改作業的過程中也要注意批改的方式與態度，不應該僅僅將作業的批改局限于對結果正確與錯誤上的分辨，應對解題的過程進行分析，找到學生做題中的漏洞與不規范的內容。此外，教師也可以嘗試對每份作業進行評分，并給予一些鞭策或鼓勵性的話語，這些都對學生作業的完成具有幫助作用。

三、作業布置與設計中的原則與注意事項

教師在進行作業布置的過程中，應明確以提升學生對知識的理解與深化為原則，杜絕為了布置作業而布置作業，也要避免機械重復與無意義作業的布置，從而使學生能夠在完成作業的過程中有收獲，有啟發。教師也要讓作業具有趣味性，使小學生樂于主動去完成作業。

此外，作業的作用能夠得到體現的根本，是學生能夠自主獨立完成作業。因此，教師需要反復強調杜絕抄襲現象的發生，不能讓學生養成好逸惡勞的習慣。這也要求教師在作業批改中提起注意，發現雷同的作業，要及時對相關的學生進行引導，使學生理解作業布置的目的與抄襲作業的利害關系等，只有讓學生真正自主完成作業，作業布置的意義與價值才能得到體現。

結語

合理地設計與布置小學數學作業，有助于學生掌握數學知識、拓展數學思維。在這一過程中，教師要采用合理的策略，增加作業的趣味性與針對性，合理分布作業難度。此外，教師要做到認真批改，從而能夠發現學生在數學學習中的不足，同時也要杜絕抄襲現象的出現，從而能夠將作業的意義與目的最大程度地體現出來。

【參考文獻】

[1]劉敏.小學數學作業布置如何做到科學合理[J].讀寫算：教研版，2013（24）

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