小學語文教學中情感教育的策略研究

李妙珊

【摘 要】在人類發展史上，情感作為人類特有的心理現象，與情緒存在一定的差異性，在小學語文教學活動中科學有效的實施情感教育能夠幫助學生形成正確人生觀念，本文分別從教學情境，教材挖掘；教學手段，現實生活聯系四個方面探究在小學階段語文教學過程中情感教育實施策略，希望能夠為相關教育人員進一步工作提供更為豐富的理論依據。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0048-01

引言

現代社會的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，小學語文教師在進行教學活動時需要對學生情感進行有效培養，確保學生在參與課堂教學中能夠體會到更為豐富的情感體驗，為了進一步明確在小學語文教學活動中如何更為有效的實施情感教育，特此展開本次研究。

一、優化教學情景

受到年齡限制，小學階段學生情感閱歷普遍不足，情感認知方面也比較單純，因此在小學階段進行語文教學過程時，學生很容易在思緒上受到文章內容引導，并且這一影響通常會隨著文章內人物情感和整體事件的發展而產生變化。基于此，教師在具體展開教學活動時可以基于學生該項年齡特性講解文章情感，確保學生能夠進一步認識文章情感。教師可以選擇在課堂上創設教學情景，使學生在參與課堂學習時能夠身臨其境，最大程度滿足學生情感需求[1]。小學語文教師在進行課堂教學活動時，還需要為學生進行課堂教學情境的合理營造，確保學生能夠體驗更多情感，實現課堂教學效果的綜合提升。例如在進行《晏子使楚》一課的教學時，教師可以組織學生基于教材內容排練話劇。學生根據自己的興趣確定自己扮演晏子或楚王等任意角色，然后教師引導學生根據教材內容編排話劇。在該階段教師需要對學生進行科學有效地引導，保障課堂教學的秩序。通過進行話劇表演，學生更為真切地感受到文本作者對具有愛國精神和優秀外交能力的晏子的贊美，進而提升整個課堂的教學效果。所以通過展開科學有效的情景化教學這一方法，教師可以幫助學生在情境范圍內自主分析文章情感，使其更為深入地了解好文章的相關知識，更高程度地保障課堂效果。

二、深入挖掘教材

在小學語文教材內存在大量情感因素，對情感教育的有效開展具有極其重要的現實意義，基于此，小學語文教師在課堂教學過程中實施情感教育需要確保充分結合教材內容，對教材內的情感因素進行深入挖掘，確保學生在參與語文教學過程中能夠獲取更多情感體驗。小學語文教師需要基于不同類型文章所包含的真情實感進行情感教育，確保能夠更為全面的培養學生對朋友，親人的情感，熱愛大自然以及愛國情感等，從而保障情感教育更為有效的實現。例如教師在進行《畫家鄉》一課的教學時，教師需要對教材內所存在的情感因素充分挖掘。該篇文章，具體表現的是文章作者對熱愛家鄉這一種情感的頌揚，所以教師在實施具體教學活動時需要進一步提煉能夠體現和表達該類情感的段落，語句和關鍵詞，使學生能夠對文章中所具有的重要價值進行深入地體會，進而使學生在學習教材內容時獲取更高的情感體驗，更為高效地完成情感教育，升華學生愛國情感，實現課堂教學質量和效率的進一步提升。

三、改進教學手段

為了確保小學生進行更為有效的情感教育，教師需要實現科學應用多元化手段展開教學，確保學生在學習過程中具有更高的熱情。在進行具體教學過程中，教學方式和課堂效率存在因為緊密的聯系，科學選擇教學方式能夠在很大程度上提升教學效率，在培養學生學習興趣時，教師需要確保教學方式的合理性，多元化教學方式的合理應用能夠確保在小學語文教學中進行更為有效的情感教學。選擇教學手段需要基于授課內容和學生性格特點進行具體分析。而在進行具體課堂教學時，為了進一步確保教學的全面性，教師需要對學生進行科學分組，以小組學習方式進行具體教學。特別是當學生在學習生字詞時，教師就可以先組織學生進行小組內的默寫字詞比賽，匯總出小組內成員的得分情況，對成績最優者進行科學獎勵。這樣的小組間的良性競爭的開展，能夠確保學生在參與教學時具有更高的熱情，實現學生學習動力的有效提升。與此同時，因為該階段學生自制力普遍存在很大程度的不足，教師可以在進行語文情感教學過程時，科學引入多媒體技術。科學應用多媒體教學所具有的直觀性，能夠同時在聽覺和視覺上影響學生，保障學生語文學習的多面性，進而使學生能夠更為深入的明確教學內容。

四、聯系生活實際

小學階段學生思維情感具有極強可塑性，教師需要對其進行精準把握，聯系生活實際進行語文情感教育。例如在進行《畫風》一課的教學時，教師可以引導學生走進大自然，讓學生能夠更為具體的觀察到大自然中的“風”，并且感受這些“風”，繼而使學生對課堂內容具有更為真切的情感，保障課堂效率。在多數人看來“風”是不能畫出的，但若是學生能夠通過對大自然中的各種的景物和現象進行細致的觀察，是不難想到畫風的辦法的。與此同時，多媒體技術的應用也為生活化教學創造了良好的技術條件，教師在具體實施情感教育時，需要充分發揮，多媒體技術優勢，確保學生在參與教學活動中具有更高的興趣，保障學生形象認知的生動性[2]。例如在進行《美麗的小興安嶺》一課的教學時，基于多數學生受到地理環境的限制，很難直接體會到小興安嶺的具體樣貌這一實況，教師可以合理應用多媒體技術，使學生能夠更為直接的感受小興安嶺的魅力，從而對小興安嶺產生更為真切的情感，實現課堂氛圍的有效提升。

五、結束語

總而言之，通過合理優化教學情境，深入挖掘教材內容，改進教學手段，理論聯系實際能夠確保在小學語文教學活動中對學生進行更為有效的情感教育，使其更好地滿足現代教育發展需求，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎，在一定程度內推進我國教育工作發展進程，為國家未來人才建設創造良好的條件。

參考文獻

[1]許學梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（18）：84-84.

[2]馬海燕.新課改背景下小學語文教學中的情感教育研究[J].牡丹，2016（4X）：110-111.