小學數學教學中游戲教學的策略探討

薛艷芬

摘 要：隨著我國科學技術水平的不斷提高，國家日益重視對教育事業的投入，在經歷不斷的改革以后，對我國小學數學的教學目標提出了新的要求，除了傳統意義上的基本數學能力，還希望更大程度地保護學生的主體地位，提高學生的邏輯思維能力。眾所周知，相比于其他學科來說，數學學科比較抽象而且對邏輯性的要求比較高，顯示出的難度比較大，因此很多學生對于數學學習都沒有信心和興趣。游戲教學方法的出現使得新課改背景下對數學教學提出的要求更加容易完成。

關鍵詞：游戲化教學模式 小學數學 教學效率

一、游戲教學在小學數學教學中的作用

傳統的數學教學過程只是簡單的對數學計算知識的傳輸，忽視了用心體驗知識學習和應用過程中的情感，這樣無法激發學生真正意義上學習數學的興趣。教學環境十分嚴肅，課堂上的形式都是老師講學生聽，這樣的教學環使學生總是處于激烈的學習狀態。學習效果不是十分理想，學生的創造性和思維受到抑制，無法發揮學習數學的潛力。[1]

游戲性教學方法一出現就受到了眾多教師的肯定，并逐漸在小學數學教學中占據越來越重要的地位，這主要是因為游戲教學對于開發學生的思維邏輯、強化學生記憶知識、提高學生的學習興趣都比其他教學方式有更大的優勢，不僅如此，游戲教學過程中學生的動腦能力也會得到培養。小學生所處的年紀正是活潑好動、記憶靈活的時間段，他們面對不感興趣的東西不會主動去記憶，但是游戲教學更加貼合他們的興趣點，游戲教學的出現可以有效地創造一個更愉快的學習環境，激發學生的學習潛能，讓學生的學習氛圍更輕松，通過課堂的培養增加學習數學的興趣。[2]

二、小學數學游戲教學存在的問題

1.對學生思維能力的培養不夠

游戲教學應用于數學課程中，除了具體的計算和解答的教學，更注重對學生自主思考能力的鍛煉，這樣學生更加容易形成自我構建知識框架的意識，更容易靈活地運用數學，學生的思維打開以后教師的工作難度也會降低。然而，在實際教學的過程中，教師只使用游戲教學作為學生理解特定知識的工具，對于發展思維的重要性和可行性意識不足，這對于學生的進步來說是有阻礙作用的。[3]

2.游戲教學與教學目標不匹配

游戲教學是一種輔助教學的手段，教師要時刻明確課堂的主體是什么，切不可將游戲教學的定位搞錯。但是在教學實踐中總是會出現教師過于依賴游戲的方式進行創新導致游戲內容占據了課堂的大部分時間，甚至取代了課堂教學導致無法完成教學任務。學生將注意力過多地放在游戲形式上，忽略了對學習知識的探索，最終收獲的學習效果不是很好。例如，在解答相對運動相關應用題的時候，為了讓小學生更加容易理解題設背景，教師可以安排幾個小學生去情景表演，這樣學生更加深刻地理解題目，也就能夠在更短的時間內解答出來，但是教師要注意游戲模擬的時間的把控，不可占用過多的課堂時間。

3.學生積極性不高

一般課堂內引入的游戲都是一些小型游戲，需要的學生人數不多，大部分學生作為觀眾觀看。在比賽開始時，學生們非常熱情并積極地報名參加比賽，課堂氣氛非常高漲。然而因為人數的限制導致學生上臺參與的機會不大，因此很多學生在這個過程中慢慢失去了興趣，這對于他們的信心是有負面消極影響的。在數學課程標準中，對教學建議是讓學生從感知、合作等方式來親自感受數學的魅力，體會成功的喜悅。因此教師應該更多地思考游戲設置，盡可能地讓更多的學生參與到其中，但也要注意時間的把握，從而實現游戲教學最終的目標。

三、游戲化教學在小學數學教學中的應用

1.利用游戲導入新課

按照傳統的教學方式，為了讓學生更快地進入學習狀態，教師會在課堂一開始帶領大家回憶上一節課學習的知識內容，以便幫助學生結合本節課的內容形成系統的知識框架。以往的回憶方式都是教師提問學生回答，或者教師引導學生總結，這個過程往往容易引起學生的厭煩和不感興趣，從而達不到期望的效果。但是通過引入游戲教學的方式，這一環節就會打開新的思路。教師可以以做游戲的方式回顧之前的知識并引入新課的部分，在游戲中學生參與的積極性更高，吸收接納的程度也會更高，學生初步了解本節課要學習的內容，更容易盡快進入學習的狀態，學習的氛圍也十分良好。

2.教學過程中引入游戲

過去的教學環境十分嚴肅，課堂上的形式都是老師講學生聽，這樣的教學環使學生總是處于激烈的學習狀態，而小學數學要求學生有較強的邏輯思維能力，大部分學生都沒有充分地理解解題思路，教師換個問法就不知所措。相比較而言，游戲教學的出現可以有效地創造一個更愉快的學習環境，激發學生的學習潛能，讓學生的學習氛圍更輕松，通過課堂的培養增加學習語文的興趣。小學生的年齡段很難長時間坐在教室內聽教師講課，游戲教學能夠盡量延長學生集中注意力的時間，避免他們疲憊、厭倦的情緒的產生，同時游戲的引入還能夠增加師生之間和學生之間的交流與互動，課堂氣氛也會更加活躍，從而實現比較高的課堂教學效率。

3.利用游戲檢查教學效果

當一節課的內容講授完成以后，為了檢查學生的吸收效果，需要教師在下課前檢查掌握情況。小學時期的學生正處在活潑好動的時期，他們擁有很強的集體榮譽感和好勝心，針對這一點，教師可以在數學課上設置一些競賽類游戲，將他們進行分組來比賽，設置一些小禮物的獎勵，無論學生取得什么樣的成績，都要給予他們適當的鼓勵，這樣在無意中就可以吸引學生的注意力，使他們能夠專心致志地參與到游戲中去學知識。在這個過程中教師要注意觀察學生的表現和行為，從而充分了解學生的情況。

結語

比較數學科目與其他科目的不同可以發現，數學科目的復雜性使其學習難度更大，因此很多小學生在學習數學的過程中遇到了許多困難。傳統的教學模式容易使學生產生厭倦的情緒，游戲教學的出現打破了這一僵局，對于學生學習數學、認識學習和鍛煉思維能力都有很大的幫助。在設置課前游戲或者課上游戲的時候都要注意游戲的方向把控，要明確目標是培養學生合作意識、激發學生學習興趣，這樣數學課堂教學開展得會更加順利，學生對于新知識的接納程度也會大大增加，最終通過不斷努力促進小學教學的質量提高。

參考文獻

[1]邵麗娟.淺談教育游戲在小學一年級數學教學中的應用策略[J].中國校外教育，2018（17）：42.

[2]林麗欽.數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J].教育教學論壇，2016（39）：283-284.

[3]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，11（36）：118-119.