小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)探討

丁瑞娟

【摘 要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)如何提升的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問(wèn)題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0083-01

引言

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確的指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)要通過(guò)特定的情境，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的一種教學(xué)方法。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生直接感受到知識(shí)體驗(yàn)的過(guò)程，獲得大量的感性數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅。并且學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠有效的提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究是非常必要的。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的概念

有的學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換和生成知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行連續(xù)不斷的創(chuàng)造和再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換體驗(yàn)主要包括主觀形態(tài)和客觀形態(tài)這兩種體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者要想獲得知識(shí)那么就需要理解知識(shí)的本質(zhì)是什么。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類最基本的一種學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式需要個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)程，并進(jìn)行反復(fù)的觀察、感受、實(shí)踐最終掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能或養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，形成某些情感、觀念、態(tài)度以及品格[1]。體驗(yàn)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式最大的不同為：體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是伴隨著積極的心理活動(dòng)開(kāi)展的，其需要學(xué)習(xí)者進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中，親身體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)能力，獲取直接知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體驗(yàn)內(nèi)容。

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)匱乏，這也使得他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)感到非常的吃力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中多收集和整理相應(yīng)的知識(shí)素材，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的新知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。例如：在對(duì)“測(cè)量”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生事先去了解日常生活中常用的測(cè)量工具有哪些？不同的工具測(cè)量的結(jié)果是否存在不同等。然后再讓學(xué)生帶上測(cè)量工具，在課堂上測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)寬。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生獲得切身的體驗(yàn)之后，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)思維會(huì)更加的活躍，從而有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且當(dāng)學(xué)生具備了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)之后，在對(duì)解決這類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加的得心應(yīng)手，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.多為學(xué)生提供參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要多為學(xué)生提供參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。具體教師可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在新課程改革背景下，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷提升自身的能力和素質(zhì)，從而今后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)。比如：在對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行平移、轉(zhuǎn)動(dòng)、拼接，以此來(lái)更好的感受圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。第二，讓學(xué)生在交流中獲取體驗(yàn)。這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生提供良好的交流和溝通的環(huán)境，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中更好的感受到數(shù)學(xué)魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3.讓學(xué)生感受到應(yīng)用體驗(yàn)的快樂(lè)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在如何將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的體驗(yàn)快樂(lè)[3]。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新課之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的生活情境中更好的感知數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。例如：在對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)喜歡紅色和藍(lán)色的人數(shù)，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要充分的意識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的重要性，并為學(xué)生多提供參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到參與體驗(yàn)的過(guò)程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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