小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探析

常麗杰

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)程進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育理念也逐步的深入人心。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力，為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性也被很多教育專家一再的強(qiáng)調(diào)，并且小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也被很多人認(rèn)為這是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平與核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的方案及目標(biāo)，從而確立學(xué)生的主體作用，努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0029-01

學(xué)校的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。語(yǔ)文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中受到多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行并不高，這也與學(xué)生的課堂參與度以及興趣有很大的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊。

隨著語(yǔ)文的教學(xué)方式的多樣化，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，通過(guò)師生之間的討論互動(dòng)，從而獲得更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，做好知識(shí)的累積。然而很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)還是以教師為主體，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這樣一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變的古板生硬，不利于學(xué)生的理解和記憶，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

2.教學(xué)方法落后。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體現(xiàn)的是一種人文關(guān)懷，在新課標(biāo)的背景之下，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及情感體驗(yàn)。然而在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些教師太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的閱讀寫(xiě)作能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生是非常重要的一部分，它所占的時(shí)間也相對(duì)較多，如果在那么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)教師的教學(xué)方法太過(guò)于枯燥，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，這也不利于教學(xué)目標(biāo)的完成[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，政府對(duì)我國(guó)教育的重視程度也不斷提高，如何豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效課堂，是很多教育工作者提出的問(wèn)題。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于學(xué)生碰到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分析和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的一些個(gè)人看法應(yīng)當(dāng)給予肯定，師生之間的良好溝通是提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的一個(gè)關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這一篇課文中教師可以選擇領(lǐng)讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全片的朗誦，再者教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將文章中值得注意的好詞好句收集下來(lái)，并寫(xiě)出自身的感想。在領(lǐng)讀完畢之后，教師可以重點(diǎn)的教學(xué)課文中的難點(diǎn)和詞匯，并對(duì)這首詩(shī)的歷史背景進(jìn)行分析，之后教師可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生自由的發(fā)表看法，隨后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)對(duì)于這首詩(shī)歌的讀后感，了解這首詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及對(duì)自身的影響[3]。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。

我們應(yīng)當(dāng)充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行一些相關(guān)的學(xué)習(xí)，就我們所知，互聯(lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于語(yǔ)文的課程資源，其中也有一些名師的講解。教師可以充分的利用這種資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更深層次的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)觀看視頻練習(xí)題目來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更明確的了解。成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的一大重要的特點(diǎn)便是直觀性和形象性。它能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分地激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。我們可以利用信息技術(shù)手段通過(guò)視頻播放課程內(nèi)容，這樣能夠使得學(xué)生在視聽(tīng)兩方面得到滿足，并能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體體位，通過(guò)相互評(píng)價(jià)這一考核辦法能夠活躍課堂的氛圍，作為學(xué)生，讓他能夠評(píng)價(jià)他人時(shí)，是十分自豪的，因此在此過(guò)程當(dāng)中，他們會(huì)認(rèn)真的評(píng)價(jià)其他學(xué)生的正確之處以及不足之處，其實(shí)也在無(wú)形之中提升了自身的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在小學(xué)作文評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)互評(píng)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都是十分認(rèn)真的，最后教師在進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于評(píng)分較高的作文進(jìn)行全班的朗讀，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段教學(xué)中具有十分重要的地位，因此這也要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)情況及時(shí)的調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂的互動(dòng)，充分的尊重學(xué)生們的課堂主體地位，從而有效地進(jìn)行深度教學(xué)，有助于學(xué)生的文化積累，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探討[J].學(xué)周刊，2019（03）：26-27.

[2]趙紅娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升策略[J].甘肅教育，2018（24）：104.

[3]鄭學(xué)霞.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)[J].甘肅教育，2018（23）：102.

[4]方小波.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：55.