體驗式教學在初中化學教學中的實踐研究

陸永麗

【摘 要】隨著時代的發展和我國教育事業的進步，當前人們越來越重視學生的教育情況。初中化學總體來看其實用性較強，對人們日常生活中可能遇到的和化學相關的危險能夠做到有一定的了解。本文主要根據筆者的經驗以及相關的理論對當前初中化學教學中學生自主學習能力的培養進行探究，提高學生整體化學成績，以期為相關人員提供參考價值。

【關鍵詞】初中化學；自主學習；能力培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0049-02

新課標將科學探究作為一種重要的教學方式，十分重視和強調學生自主的、開放的探究學習。自學學習能力可以使學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，從而激發對化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

一、激發學生興趣創設問題情景，開展體驗式教學

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”，同樣教學環境反作用于興趣，一個歡樂和光明的教學環境可激發起學生的學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時達到廢寢忘食的程度，變“要我學”為“我要學”。調控教學環境中的諸因素，為學生創設一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學生敢想、敢問、敢于發表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。創設問題情景的實質在于揭示事物的矛盾引起主體內心的沖突，揭示矛盾，有利于激發學生的聯想和想象。問題最好是由學生提出，但由于一堂課時間有限，考慮到學生的情況，教師也可以根據學生學過的化學知識，以日常生活和社會中的素材為背景提出問題，來激發學生的探究興趣。

二、以化學實驗為載體，開展體驗式教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂。體驗式學習，最顯著的特點，就是它的開放性、實踐性和自主性，特別是實驗探究的開放性。化學實驗最本質的特點就是體驗式。它是實現探究式教學的載體。在探究式教學中開展化學實驗的一個重要環節就是設計實驗方案，學生主動設計有明確探究目的的實驗活動，在體驗式實驗中學生會暴露出許多的問題，會從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學生的潛力得到最大程度的開發.還能培養學生科學的探究能力和學習方法。

比如說在學習運用酸堿指示劑探究不同物質的酸堿性時，通過查閱相關資料了解到許多植物中所含的色素也能對酸堿性物質發生變色反應，因此就讓學生收集諸如胡蘿卜、牽牛花等植物，讓學生通過搗碎過濾和稀釋制成溶液，進而用來檢測物體的酸堿性。通過這種方法也讓學生學會發現生活中常見物質的化學性質，提高他們的科學探究能力。

三、激發學生的學習熱情，實施體驗式教學

學生對事物有天然的好奇心和探究的欲望，這種自然的傾向性有利于學生的學習，因此教師必須注意為學生營造一個寬松、民主、自由的氣氛。良好的教學環境，也就是創造一個和諧寬松自然的學習環境，讓學生樂于思考，樂于動手，樂于討論，樂于公開自己的成果和困惑，允許學生對老師的觀點提出異議，形成師生間的多向交流，這樣就有利于縮短師生間的距離，消除課堂沉寂，拘謹等場合。在這樣的氛圍中，學生敢于發言，大膽置疑，他們的創新意識就自然而然得到了培養和發揮。通過課堂上的師生互動，創建生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，它具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情，提高對學習活動的積極性。

例如在講解Mg和Al與鹽酸發生反應時的變化，教師帶領學生做實驗時，可以取鎂和鋁各一小段，除去表面的氧化物，分別放入試管內，向試管內加入鹽酸，觀察反應，教師這時就可以跟學生進行問答式的對話，總結出現象，并向同學講解化學方程式：Mg+2HCl=MgCl2+H2和2Al+6HCl=2AlCl3+3H2.教師也可以在家庭實驗這一個點上設計問題作為引言，例如可以這樣問，同學們的家庭實驗都完成了嗎？你們都觀察到了什么現象呢？而作為家庭實驗的主要參與者，同學們必然會對這類問題產生回答的欲望，從而激發學生學習興趣。在化學教學過程中，構建課堂的豐富性是很重要的，課堂本身是否具有趣味性和教師怎樣將課堂營造的富有趣味性是課堂教學成功與否的關鍵。因此，教師要好好把握課堂教學，充分發揮自己的機智，對學生進行良性的教育影響。

四、合理處理課堂疑問，實施體驗式教學

小心善待學生錯誤的回答，創設安全的課堂心理環境。如果教師提出的問題學生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。由于學生個體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學生得出的答案會與“標準答案”不一樣，甚至是錯誤的，這些現象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評，否則學生會形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達自己的想法，這無益于學習活動。同時，學生錯誤的回答正好是教學的一個很好的素材，教師應當敏感地捕捉這一反饋信息，從而提高課堂教學的針對性。精心呵護學生的質疑，提高學生課堂學習的主動性。對于學生的質疑要保護，要鼓勵，要認真對待。

五、多媒體技術與課堂板書的有機結合

板書是教學信息傳達的重要媒介，而在課堂教學過程中，利用板書可良好體現教學內容的邏輯層次、知識脈絡體系、突出重點內容，便于學生理解記憶。而化學知識具有階段性和層次性特點，但是單純利用板書展示，很難使學生良好掌握部分抽象化的化學知識。例如在開展原子、粒子以及分子等微觀觀念教學過程中，單純使用課本插圖以及板書的方式很難讓學生清楚的了解這些虛擬概念，而通過使用PPT、動畫等多媒體技術，可以宏觀化的將微觀粒子原理闡述的更為清楚，有效突出了重點教學內容，解決了教學難點。

六、結語

體驗式教學策略是我國教育部門根據我國現階段社會經濟發展建設中需要擁有的能力所提出的，就是希望讓學生養成自主學習的習慣。化學的趣味性又吸引著學生的學習熱情，因此，在高中化學教學中通過采取相應的措施來培養和提升學生的科技創新能力是一個非常好的選擇。教育工作者應該在高中化學教學過程中積極創新教學模式，將更多的科學素材應用到課堂中，多開設和體驗式教學實驗來提升學生的科學精神和創新思想，提高學生對化學課程的學習興趣，保證初中化學作文教學質量的穩步提高。

參考文獻

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