初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

王俊

【摘 要】在新時(shí)期的初中教育教學(xué)中，提升學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于提問、長于表達(dá)，是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要方式。在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，更有利于促進(jìn)學(xué)生具備較高的科學(xué)精神。因此，這篇文章將以初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)入手，對(duì)如何提升學(xué)生的問題意識(shí)展開探索。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；初中化學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；問題意識(shí)

善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于表達(dá)問題、長于尋找答案，在這樣的課堂氛圍中，師生之間的關(guān)系更加和睦；在這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂參與更加活躍；在這樣的學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生的收獲也將更加豐富。

一、問題意識(shí)在初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值探索

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最大弊端在于課堂氛圍沉悶，教師怪學(xué)生一言不發(fā)，學(xué)生怪教師過于嚴(yán)厲，久而久之，很多化學(xué)課堂都成為了教師“自編、自導(dǎo)、自演”的課堂，教師不知道學(xué)生是否聽懂，學(xué)生不知道教師講得對(duì)錯(cuò)。顯然，在這樣的課堂中，學(xué)生的思維沒有得到發(fā)散，課堂注意力也會(huì)逐漸渙散。在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)中，我們倡導(dǎo)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)入手展開初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。從化學(xué)學(xué)科入手提升學(xué)生的問題意識(shí)具有如下優(yōu)勢(shì)：首先，化學(xué)學(xué)科是有著豐富實(shí)踐性和科學(xué)性的學(xué)科，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是十分神奇的，因此，在這種神奇的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以使學(xué)生將自己的奇思妙想表達(dá)出來。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科作為科學(xué)學(xué)科的代表，教師需要從自身學(xué)科入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的引導(dǎo)，而問題意識(shí)、探究精神就是化學(xué)精神的典型代表，因此，在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將更有利于學(xué)生科學(xué)精神以及科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。最重要的是，在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生有質(zhì)疑、表達(dá)的勇氣，更是和諧師生關(guān)系，拉近師生距離的重要表現(xiàn)。在這樣的化學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位將進(jìn)一步凸顯，而這也就更有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為化學(xué)課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏的帶動(dòng)者，使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主體性地位真正體現(xiàn)出來。

二、初中化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)問題意識(shí)培養(yǎng)策略

那么，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師如何開展教學(xué)才能更有效地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開初中化學(xué)教學(xué)是值得嘗試的。

（一）在興趣激發(fā)中提升學(xué)生的問題意識(shí)

濃厚的興趣有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)勇于將自己內(nèi)心的疑問表達(dá)出來，勇于將自己內(nèi)心的想法分享出來。因此，教師需要從學(xué)生的興趣入手，將“神奇的化學(xué)”展示出來，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自然而然地實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，自然而然地將自己的疑惑表達(dá)出來，自然而然地實(shí)現(xiàn)問題意識(shí)的有效提升。例如：在講解“常見的酸和堿”時(shí)，教師可以將稀釋后的硫酸以及一次性筷子帶進(jìn)課堂，并將一次性筷子放到稀釋后的硫酸溶液中，當(dāng)學(xué)生看到黃白色的筷子瞬間變黑，就會(huì)無意識(shí)地發(fā)出感嘆，并會(huì)帶著滿滿的好奇與疑問向老師提出問題：為什么筷子變黑了？當(dāng)看到這個(gè)畫面，即使是班級(jí)最內(nèi)向、最膽小的學(xué)生也會(huì)不禁渴望教師說出答案，而這實(shí)際上就是運(yùn)用學(xué)生興趣，提升學(xué)生問題意識(shí)的典型事例。

（二）在和諧關(guān)系中提升學(xué)生的問題意識(shí)

提升學(xué)生的問題意識(shí)，還需要教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，并引導(dǎo)師生在和諧的關(guān)系中平等交流，互助成長。詼諧幽默的初中化學(xué)老師更有利于學(xué)生在課堂中大膽發(fā)問，更有助于學(xué)生思維的發(fā)散。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師可以通過“故意出錯(cuò)”的方式拉近師生之間的距離，使學(xué)生意識(shí)到“老師和我們一樣，也會(huì)犯錯(cuò)誤”，進(jìn)而在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，拉近與教師的距離，敢于在教師面前提出質(zhì)疑，敢于與教師進(jìn)行平等的交流。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液的濃度”時(shí)，就可以編造自己在家中做湯，忘記關(guān)火，使湯蒸發(fā)，濃度變高的“糗事”分享給大家，使學(xué)生覺得“老師是個(gè)馬大哈”，發(fā)現(xiàn)老師也會(huì)出現(xiàn)“小錯(cuò)誤”，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地“監(jiān)督”老師、“糾正”老師、“提醒”老師、“質(zhì)疑”老師，從而提升學(xué)生的問題意識(shí)。

（三）在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中提升學(xué)生的問題意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)參與的過程中，還有利于促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成，因?yàn)閷W(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與中，會(huì)遇到更多的困惑、更多的疑問。如：“老師，我怎么判斷自己的試管清洗干凈了？”“老師，怎么才能讓我的試管均勻受熱？”“老師，你看我的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范嗎？”同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)共同參與、互相幫助、互相提問、互相解答的平臺(tái)。例如：在開展“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位分別完成溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)參與的過程中互相提問、互相解答。

三、總結(jié)

提升學(xué)生的問題意識(shí)，將更有利于學(xué)生科學(xué)精神與素養(yǎng)的提升，在初中化學(xué)課堂中，問題意識(shí)可以通過師生引導(dǎo)，也可以通過生生引導(dǎo)，為此，我們提出在興趣激發(fā)中、在和諧關(guān)系中以及在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)，希望這些策略能夠?yàn)閺V大教師帶來啟示！

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡偉霞.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”策略[J].創(chuàng)新時(shí)代，2018（08）

[2]王銳敏.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（35）