李福英
【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,核心素養(yǎng)也成為開展課堂教學(xué)的重要課題,很多教師都在進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革。數(shù)學(xué)課程作為高中階段的必修學(xué)科,對學(xué)生的升學(xué)情況和未來發(fā)展有著極大的影響,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對學(xué)困生的教育培養(yǎng),根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況,有計(jì)劃的進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo),適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析,然后重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的策略進(jìn)行探究,以供大家參考。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;現(xiàn)狀;策略
在核心素養(yǎng)的教育中對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育,也是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生是大部分教師都不愿意面對的群體,在高中階段尤其是如此,由于高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大,很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都著各種問題,就需要根據(jù)學(xué)生各種的情況進(jìn)行詳細(xì)的教導(dǎo),形成有效的教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的現(xiàn)狀
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)困生的教育改革,針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教育,結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)各種趣味性的教育模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。不過在實(shí)際教學(xué)中還是存在不少的問題,影響了學(xué)困生教育的發(fā)展,也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣,是數(shù)學(xué)教育中的重要推動(dòng)因素,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有極大的作用,也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。在如今的數(shù)學(xué)教育中大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣都比較一般,只是簡單的當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù),很多學(xué)生都沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性,處于一種教師要求的被動(dòng)狀態(tài),在課前不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí),課后也只有教師安排才會(huì)寫作業(yè),這些情況很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況出現(xiàn),更加不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生沒有形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都沒有形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是在作業(yè)方面,有很多學(xué)生表面上是按時(shí)完成作業(yè),但是根本沒有獨(dú)立的進(jìn)行思考,而是抄其他同學(xué)的,或者抄襲參考答案,這樣情況下學(xué)生自然不能夠有效的進(jìn)行對知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用,長時(shí)間下去,學(xué)生就會(huì)變成學(xué)困生。
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)困生的教育不夠重視
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者,對學(xué)困生的產(chǎn)生也負(fù)有極大的責(zé)任。有些教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式不夠關(guān)心,只知道讓學(xué)生做題,沒有對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的過程進(jìn)行規(guī)范,而且只是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作任務(wù),對于沒有給學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo),尤其是高中階段學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱,部分教師忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)的教育,而是一味的讓學(xué)生進(jìn)行對考試題型的準(zhǔn)備,不重視對學(xué)困生的因材施教。
二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的策略
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,實(shí)施針對性的教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要解決學(xué)困生的問題,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)困生教育的重要性,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)中積極進(jìn)行對教學(xué)方式的改革,結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ),進(jìn)行對教學(xué)計(jì)劃的詳細(xì)制定,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題進(jìn)行有效的教導(dǎo)和督促,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要積極發(fā)揚(yáng)自身魅力,積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)困生存在的具體原因進(jìn)行探究。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,將一些必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié),制作成容易記憶的順口溜或者其他日常用語,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶,并加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。對于一些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),組織各種趣味性的教育活動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對學(xué)困生的教育,教師需要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā),只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)形成探究的興趣,才會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分學(xué)生的主動(dòng)性,不再只是完成數(shù)學(xué)任務(wù),更加積極積極進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。因此教師可以創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
例如:在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)一年級“函數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí),教師可以根據(jù)函數(shù)知識(shí)的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行對函數(shù)圖像的制作,通過課堂上的屏幕,讓學(xué)生能夠清晰的看到函數(shù)的形成過程,了解函數(shù)的基本性質(zhì),讓學(xué)生可以有效的理解函數(shù)性質(zhì),并組織學(xué)生進(jìn)行交流問答,形成良好的教學(xué)氛圍,積極探索函數(shù)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3.規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)困生的教學(xué),就需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。
首先,教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性和魅力進(jìn)行展示,讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,從而方便教師對學(xué)生的教學(xué)開展。
其次,需要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè),對于學(xué)困生來說,數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和鞏固的重要途徑,要對學(xué)困生進(jìn)行有效的監(jiān)督,規(guī)范學(xué)生對作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
最后,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嚴(yán)重不足的學(xué)生,教師就需要開展一對一的指導(dǎo),深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),從而針對性的進(jìn)行教學(xué),補(bǔ)充學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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