小學美術課堂中情感教育小議

余濤

【摘 要】情感教育在小學美術課程中的滲透，有利于改變應試化的美術教育模式，培養學生的審美能力，豐富美術教育的內涵。新課程改革背景下，小學美術教師要緊密結合新課改“情感、態度和價值觀”的教育目標，積極滲透情感教育，促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學美術；情感教育；價值；對策

新課程改革提出了“情感、態度和價值觀”的教育目標，明確了情感教育在課堂教學中的重要性。誠然，在現代教育背景下，唯有實施素質教育，方能促進學生全面發展，改變過去應試化的教育模式。小學階段，美術課程的開展，本就是落實素質教育目標，提升學生綜合素質的重要途徑。然而，在實際的小學美術教學中，由于應試化的教育思想，導致美術教育得不到重視，美術課程的開展效果不佳。情感教育在小學美術課程中的滲透，有利于改變應試化的教育模式，讓教師從情感的角度詮釋美術，讓學生的美術作品更加富有情感內涵，促進學生思想素質的提升。

一、情感教育的內涵

所謂情感教育，是指教師在教學中，通過創設愉悅的、和諧的教學環境，充分發揮情感因素的作用，并通過有效的情感交流、增強學生的情感體驗，塑造學生正確的認知能力。情感教育是與認知教育相對的一種教育理念，是完整教育不可或缺的重要組成部分。因此，在情感教育的滲透下，教師應當妥善處理情感教育與認知教育的關系，強化認知教育，發展情感教育，促使學生健全人格的形成。

二、情感教育在小學美術教學中滲透的價值

1.激發學生美術學習興趣

小學階段的學生，對美術的學習應當是充滿興趣的。然而，在傳統的美術教學模式下，由于應試教育思想的束縛，教師的教學主要集中于美術的基礎知識的講解，尤其是一些理論知識的講解，這種過度重視理論教學的教育模式難以激發學生美術學習興趣。相對而言，如果教師結合學生的興趣愛好、個性特點等創設有趣的教學情境，并積極指導學生進行美術創作，將情感教育滲透到小學美術教學中，這對于激發學生的美術學習興趣具有積極的促進作用。

2.培養學生的審美情趣

小學階段的學生，世界觀、人生觀和價值觀尚未成型。而作為一門藝術課程，美術的熏陶有利于對學生進行美的教育，促進學生綜合素質的提升。情感教育在小學美術教育中的滲透，教師會通過美術學科的特有功能，讓學生很好地辨別美與丑、善與惡，引導學生積極地向往美好的事物，塑造學生正確價值觀和人生觀。同時，在情感教育的指導之下，小學美術教師還可以通過審美鑒賞課程的開展，引導學生鑒賞優秀的作品，懂得如何通過線條勾勒心中美好的圖案，促進學生審美能力和審美情趣的提升。

3.促進小學美術教學改革

傳統單一化的美術教育，是缺乏情感、靈魂的。可以說：情感是美術教育的靈魂，唯有賦予美術作品以情感，方能讓其有血有肉，活靈活現。相比較傳統單一化的美術教育而言，情感教育在小學美術教學中的滲透，無疑讓原本空洞的美術教育有了靈魂，進而顯得豐富而富有影響力。在新課程改革不斷深入發展的背景下，這種賦予美術課程靈魂的教育模式，無疑是先進的。由此可見，情感教育在小學美術教學中的滲透，是促進小學美術教學改革的有效途徑。

三、情感教育在小學美術教學中滲透的對策

1.整合多媒體教學手段，創設美術教學情境

在教育信息化的大背景下，將信息技術手段與課堂教學有機整合起來，是促進教育改革的有效途徑。對于小學美術的教學而言，情感教育的滲透離不開信息技術手段的支持。因此，教師在美術教學中，應當善用多媒體輔助教學的優勢，為學生創設美術教學的情境。以小學美術“鳥語花香”的教學為例，關于鳥語花香的場景，很多學生而言不是陌生的，但是真要用藝術的手法表達鳥語花香，對小學生而言無疑具有一定的難度。筆者在指導學生學習時，首先通過多媒體輔助教學的形式，直觀地學生播放了一段鳥語花香的視頻資料：在繁花似錦的枝頭，小鳥嘰嘰喳喳地叫，整個景色一片生氣盎然。學生被這種美的景色所感染，然后再通過多媒體輔助教學的方式，給學生展現各種鳥的畫法，如：《竹樹訓雀圖》《鳥石》等，讓學生通過這種美術大家的作品欣賞，充分感知鳥的畫法。這種多媒體創設教學情境的方式，有利于讓學生對美術創作有更加直觀的認知，提高學生的美術創作能力。

2.立足美術欣賞課，滲透情感教育

美術鑒賞課是培養學生審美能力，滲透情感教育的有效途徑。小學美術教師在教學中，應當將美術鑒賞課程與情感教育有機整合起來，立足美術鑒賞，落實情感教育。筆者在執教小學美術課程的過程中，會結合多個優秀作品渲染的情感。例如：卡通的、可愛的圖片往往蘊含著快樂的情感；而一些色彩稍顯沉重的圖片往往蘊含著悲傷的情感。所有作品，都蘊含著創作者當時的思想情感。因此，優秀美術作品鑒賞是小學美術情感教育的滲透途徑。

3.加強師生互動，滲透情感教育

新課程改革的發展，格外重視課堂教學中師生之間的良性互動，同時，師生互動也是滲透情感教育的有效途徑。首先，在師生互動的教學環境下，小學美術教師可以借助互動的時機，給學生講解美術作品創作過程中的情感元素，積極滲透情感教育；其次，師生互動的過程，其實也是情感交流的過程，和諧的師生關系是激發學生學習興趣的基礎。因此，小學美術教師應當積極與學生互動，營造和諧互動的氛圍，滲透情感教育。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學美術教師在教學中要緊密結合新課改“情感、態度和價值觀”的教育目標，積極滲透情感教育，營造情感互動的氛圍，激活美術教學課堂，提高教學的質量。

【參考文獻】

[1]傅強.淺議如何在小學美術教學中滲透情感教育[J].學周刊，2015（19）：200

[2]盧立遠.小學美術教學中的情感教育分析研究[J].美術教育研究，2015（16）：141