讓學習付諸活動

陳宇

【摘 要】數學教育作為小學生接觸高難度知識的開端，對小學生的智力發育和素質形成具有非常重要的意義，小學數學要想在學生中得以良好開展，就要通過實踐打開小學生的數學思路和數學思維。本文就如何在小學數學課上實施綜合實踐課提出幾點建議，以期能夠促進小學數學的快速發展。

【關鍵詞】小學；數學；綜合實踐；實施

隨著我國教育改革的不斷深化，教育部在新課程標準中提出了綜合實驗學習的教學理念，這點隨后引入到蘇教版小學學習課本中，其中也加入了一些符合教學目的的活動課題，這個想法為小學生的數學思維培養提供了重要的學習途徑。在實際社會生活和課堂教學中，教師應該利用數學知識教學讓學生通過合理運用所學知識解決生活問題。數學學科取之于生活用之于生活，其理論知識與生活實踐緊密相關，數學教育實踐化有利于促進學生德智體美勞的全面發展，能夠促進學生綜合能力的增強。如何將小學數學課堂與教學實踐進行有效結合，這是小學教師應該思考的核心問題。

一、創設課堂氛圍，奠定小學數學綜合實踐活動基礎

由于小學生的年齡較小，接觸知識的能力較弱，所以，教師在引導學生學習時，一定要注意主動激發學生的學習主動性。在新課改的目標下，如何促進學生主動學習已成為教育界的教育重點。與傳統教育不同，教師不再單純關注學生的學習成果即學生的學習成績，而是將更多的注意力放在學生的學習過程中，讓學生學會如何學習并能夠體會學習的樂趣。這就要求教師在課前積極進行情境創設，因為學生本身思維很難進入正式課堂中，需要通過教師的提前鋪墊，引導孩子建立主動學習數學知識的意識，同時為綜合實踐活動課奠定基礎。數學這門學科，對于低年級學生來說難度較大，不同學生對數學學習會產生不同的態度，這些都是需要教師進行統一化處理的。在小學期間，教師應該將所有數學知識組建成一個完整的知識體系，讓學生真正了解數學的含義。

例如：在學習蘇教版小學數學一年級下冊“小小商店”這一綜合實踐活動課時，數學教師可以讓學生將所學的知識積極與現實聯系起來，幫助學生建立生活中的數學應用，并通過數學綜合實踐課幫助學生理解人民幣和購物的正確概念，使學生能夠通過搜集信息掌握基本的數學知識。首先，教師可以在課堂開始之前，將教室布置成商場的格局，一邊是買方，一邊是賣方，將彩紙和紙屑當作人民幣，將其他實物當做商品，并在商品上面標記價格，有的學生做收銀員，根據購買的商品進行收款，通過這樣的活動可以鍛煉學生的數學計算能力，并且根據學生所學內容中加減乘除的知識來解決生活中購買問題，從而建立學生理論和生活相結合的數學意識，提高學生的學習效率。

二、立足多元方式，建立小學數學綜合實踐活動背景

隨著我國教育改革的不斷深化，多元化教學方式逐漸已成為越來越多教師的首選教學方式之一。其中，為了引導學生建立生活實踐的學習概念和學習意識，教師可以采取多元化教學方式的形式，主要有趣味課堂教學和互動教學兩個較為重要的方式。首先，互動教學能夠從主觀意識上改變學生學習的主動性，使他們明確自己的學習主體地位，改變傳統課堂中教師向學生進行單向知識輸送的局面，讓學生意識到自己是課堂的主體，從而建立起來和教師之間的互動學習模式。同時，這種互動學習模式還可拉近師生之間的關系，間接消除師生之間的隔閡，讓學生對教師所教授的知識更加認可，教師不僅僅是學生的指導者，同時也是學生的朋友，應該積極與學生進行交流溝通，為建立起實踐化教學奠定感情基礎。另外一種是趣味課堂教學方式，可以積極和生活實踐活動課相結合，利用生活中的趣味現象幫助學生樹立正確的數學概念。由于低年級的學生智力水平發育緩慢，所以，很多學生還處于娛樂教學的思維模式，這時，教師應該積極利用學生的興趣點開拓學生的學習思路，在小學數學教學中，適當增加教學過程和教學模式的趣味性，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，從而提高學生解決問題的能力。

例如：在學習蘇教版小學數學二年級下冊“了解你的好朋友”這一綜合實踐活動課時，主要學習的數學概念知識是讓學生掌握統計方法，教師可利用兩種方式分別展開。首先，教師可以利用游戲教學的方式將全班學生一共分成兩個組，每組可以派出十名同學，兩名同學組成一個小組，剩下的同學每個人拿出一張紙，教師讓其中一位學生說出自己在本班中最好的朋友，讓其他學生根據黑板上這個同學對好朋友的描述進行猜測，最后看兩個組中哪一組猜對的次數最多即為獲勝。通過這種游戲競爭的模式，激發了學生努力將所學的數學概念應用到生活中的意識，體會到了學習的樂趣。另外一種是教師可以和學生進行積極的互動，比如：教師在課上提問學生：“在你心目中你的好朋友需要具備哪些素質？”讓學生積極回答教師的問題，有的同學可能會說我的好朋友需很講義氣，我的朋友很有錢等。通過學生和教師的問答過程拉近了師生之間的關系，從而讓學生對教師的教學模式產生依賴感，充分體現出學生的課堂主體地位。

三、通過競爭教學，提升小學數學綜合實踐活動成效

針對我國目前培養的高科技人才標準來說，競爭是社會發展和個人成功的最大動力，同時它也是小學生教育途徑中不可或缺的教育手段，它能夠讓小學生的智慧、技能、知識和生活實踐能力得以充分挖掘，并將它們建立一種巧妙的聯系，通過理論知識學習讓學生在生活實踐中更好地應用到這些技能。在小學數學競爭教育模式中，教師可以采取的教育手段非常之多，比如：教師可以在課堂上讓同學進行分組PK，利用學生想贏和好強的心理充分發揮學生的學習主動性，強迫自己一定要學習，進而養成主動學習的習慣，這對學生將學習與生活實踐結合在一起具有重要的作用和意義。教師也可將每次考試作為一次競爭，對考試成績優異的同學予以物質獎勵和精神獎勵，讓學生通過獎懲制度來激發自己學習的潛能，努力將自己所學的知識應用于日常生活中，從而提高學生的生活實踐課學習效率。

例如：在學習蘇教版小學數學二年級上冊“我們身上的尺”這節數學綜合實踐活動課時，教師為了讓學生掌握數學中的尺度單位厘米和米，可以積極采取班級競賽的模式幫助學生在鞏固厘米和米的基礎上，學會在生活中如何用數學長度單位測量實際長度。在課堂開始之前教師可以將班級同學分成六個大組，每個組發一個直尺，一條毛巾還有一張A4紙，其中幾位同學準備計時，在計時之前，教師布置下競爭的內容，首先，教師先教授學生如何用直尺量出手掌十厘米的距離，然后讓小組成員相互幫助，保證每位學生都學會后，教師讓計時人員撤掉尺子，讓學生用自己的手掌測量毛巾的長度和A4紙的長度，根據測量的厘米轉化成米，最后看哪個小組計算得又快又準，對于勝出的小組教師進行物質獎勵和精神獎勵。這樣的競賽活動能夠讓學生在生活中體驗數學的樂趣，從而建立學習數學的信心和主動學習的意識。

總而言之，實踐教育在目前的小學教育中占據足夠重要的地位，所以，教師應該在自己的教育方式積極引入生活實踐教育，并給予實踐教育充分的肯定和重視態度，讓學生通過生活實踐教學激發自己的學習主動性，在這種教育模式中，教師可以利用多元化的教學方式與生活實踐接軌的方式，積極為學生學習實踐教學打下基礎，讓學生更輕松地進入教師實踐教育的課堂中。教師也應該注意競爭的重要性，讓學生在實驗課上相互競爭，通過好強的心理激發他們主動學習的欲望和意識，為提高小學數學的教學效率做出重要貢獻，同時也可提高學生學習數學的能力和效率。