新課改下探索中學思想政治課創新教學

謝東亞

【摘 要】全面推進素質教育，必須把思想政治教育擺在首位，也就是說，讓初級中學階段的學生在三年之中的思想政治課學好、學深、學活，是對一線教師教學工作更高、更嚴、更重的要求。要想在新課程改革理論指導下基本實現這個目標呢，只有實現對初級中學思想政治課教育教學的研究、探索和創新。

【關鍵詞】探索；中學；新課改下；創新教學；思想政治課

魏書生先生說：“好成績源自好方法?！睂τ诔跫壷袑W思想政治課而言，好成績源自于好教法，全面推進素質教育，必須把思想政治教育擺在首位，也就是說，讓初級中學階段的學生在三年之中的思想政治課學好、學深、學活，是對一線教師教學工作更高、更嚴、更重的要求。要想在新課程改革理論指導下基本實現這個目標，只有實現對初級中學思想政治課教育教學的研究、探索和創新。

1.重視教學探索

探索是在研究的基礎上，通過大量的理論、方法和實踐過程進行總結。教師要在了解自我、了解學生、了解課本的基礎上，將通過探索總結的行之有效的經驗運用于實際教學，以獲得事半而功倍的效果。

2.重視教學研究

看起來“研究”二字似乎不是一線教師的“職責范圍”，但實際上，“研究”就是“更加深入細致的學習”。

2.1重視研究，重視提高自身素質

勤于學習、善于思考，是獲得、懂得及知道更多知識的基礎，是提高自身素質的先決條件。教師需要把教材讀通，找出重點精華；多查詢資料，找出參考價值；把教案寫好，總結真實有用。

2.2重視研究，重視關注時事政治

課本的思想政治內容似乎是固定不變的，而時事政治則是一個地區、國家以及世界隨時隨地發生的事件，具有生動性、聯系性和影響性，這些事件既能夠喚起學生學習和了解的興趣，也能夠激發學生的愛國熱情，是促進學生學好思想政治課的“副食品”。

2.3重視研究，重視綜合運用實踐

在教學實踐中，把案例融于理論實踐讓學生思考、質疑和討論，教師可以在學生“突破”思維的“閃光點”中獲得方法、取得經驗，得到研究教學的第一手資料。

3.重視教學創新

沒有研究、探索和經驗總結就不能夠創新，這是必然規律。法國教育家盧梭指出：“教育應讓學生從各種活動、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習；反對讓學生被動的接受說教，或單純從書本上進行學習?！睂τ趧撔?，以下從三個方面去說：

3.1重視創新，理論與實踐相結合

不論書本知識、教學參考或者網絡資料，都屬于理論范圍，學生在教師的指導下詳細掌握了就應該付諸于實踐。如何去付諸于實踐呢？我認為，應“立足于課堂，延伸與課外；掌握好理論，運用于社會”。

3.2重視創新，時政與興趣相結合

思想政治課是一門實踐性很強的課程，依靠教師的講解和學生的思維去完成收效甚微。時事政治每時每刻都在發生，學生了解這些就能提高學習思想政治的濃厚興趣，但是必須具有正確的思想意識、政治態度和強烈的愛國熱情。

3.3重視創新，寫作與愛好相結合

真正熱愛寫作的學生都有自己的思想和感情，如果把所學習的思想政治理論用來指導寫作，那么他的寫作一定很優秀?，F在的思想政治課本編輯了很多閱讀資料，就是為了引導學生提前閱讀、自由思考、實踐寫作，提高學生興趣愛好，實現學用結合。

4.轉變傳統觀念

什么是傳統教學的觀念呢？簡單的說就是老生常談的灌輸、封閉和脫離，傳統教學的陳舊觀念造成很多弊端，主要有：

4.1轉變傳統觀念，的教學方式單一

學生只能按照教學程序學習考試升學所必須的知識。教師輕視了對學生能力的培養，學生只能聽取名詞解釋，跟老師背誦習題答案和做大量的應試習題。

4.2轉變傳統觀念的教學效果不佳

教師備了很多教案，講了很多內容，但是不知道學生學了多少知識。而學生的考試試題解答應變能力很差，考試成績不理想，使學生覺得思想政治課學習起來苦澀、呆板而且索然無味。

4.3轉變傳統觀念的社會效果太差

學生要在初中學習三年思想政治課程，所學內容包含法制紀律、理想情操、倫理道德、人生態度、價值觀念等。然而，學生步入社會時還是會茫然無所適從，這是因為外部環境比學校復雜，導致學生對思想政治課的學習輕視、意向模糊，很容易被社會上的不良現象“轉變”。

5.提高改革認識

思想政治課的教學目的不僅要求學生掌握思想政治術語、填空、解答等一系列有利于考試的內容，而是要培養學生成為現代優秀公民，能夠協調人際關系，實現以可持續發展為核心的主要理念，確立整個人生觀念的基礎，全面提高政治、文化、和思想素質。

5.1轉變教師教學觀念

教師在教學過程中一定要重視發揮學生的主體作用，為學生學習而教，學生要在教師指導下學習，而教師要全面了解學生、區別對待學生，認識到整體中有差異，差異中要促進，發揮個別特長或優勢，帶動整體全面提高，啟發學生、鼓勵學生、培養學生。

5.2轉變教師教學方法

教師要強化自身、勤于思考、精于總結，使學生能夠主動學習、獨立思考、探討實踐。

教師不但要在課堂上教育學生，還要在社會環境下教育學生；不但要以課本課程教育學生，還要以社會實踐事例教育學生；不但要教育學生學習文化知識，還要教育學生學習做人道理。

教師要改變過去強迫式、固定式、填鴨式的教育教學方法，要運用新型的引導式、互動式、激發式教育教學方法。

教師要使學生學的更多而不是講的更多，要使學生充分思考、開拓視野、強化思維，而不能任意馳騁、不著邊際、憑空想象。

5.3轉變教師教學角色

新課程改革理論認為，教師在教學過程中應以人為本，以學生為主，對學生施仁愛，付感情，盡責任。初級中學思想政治課的教學目的、意義和價值就是教學生怎樣做人、做好人、做有益于社會的人，教師應以身作則、言傳身教、潛移默化。教師不但是學生學習的引導者、促進者和解惑者，而且是學生學習做人的良師、益友和知己。轉變教師教學角色在新課程改革過程中的實施是十分重要的。