無痕整合信息技術，實現深度探究數學

康志勇

【摘 要】在信息化時代發展的背景下，信息技術的應用在教學領域已經嶄露頭角，越來越多的教師開始意識到信息化教學的實際意義。教師要以現有的小學數學教學情況為立足點，用心整合，有效地將信息技術有效應用于實際教學中，使小學數學課堂生動有趣，在培養學生自主學習能力的同時提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；整合方法；教學創新

信息技術被廣泛應用于各行各業已成為當今時代的必然趨勢，對于小學數學教學發展而言，更是強有力的輔助工具。小學數學教學與信息技術的高效結合，將會在一定程度上打破傳統數學教學的禁錮，為學生提供更為廣闊的學習天地，構建方便、有趣的信息化課堂，為培養學生的數學核心素養奠定基礎。

一、無痕整合信息技術，在趣味引導中促進深度學習

多媒體技術是信息技術重要的手段之一，它是利用計算機將文字、圖象等多種形式信息的整合處理，而使用者之間將以其為主要媒介來完成信息交互。由于小學生無法長時間集中精力學習，教師需要通過將教學內容，以學生比較感興趣的方式吸引他們的注意力。對此，教師應充分認識學生的心理特點和興趣所在，并在此基礎上依據教學要求設計合理的計算機多媒體教學環節，以此突出學生的學習主體，實現學生的個性化發展。教師在應用計算機多媒體技術教學時，應考慮小學生群體認知水平有限這一特點，盡量將知識點用圖文并茂的方式表現出來，用色彩、圖像、聲音等來豐富學生的課堂學習體驗，令學生產生主動學習的興趣，逐漸落實學生在課堂學習中的主體地位。

比如：在學習“認識圖形”時，教師要通過本節初步培養學生的平面幾何思維，但在傳統數學教學中，大部分教師在教學時方法單一、平淡，學生也沒有足夠的興趣完成學習。為幫助學生在課堂學習中持續學習，教師可提前利用計算機的畫圖軟件，根據教材內容來繪制常見的平面幾何圖形如三角形、正方形、長方形等，然后再利用Flash動畫軟件將其調整成動態形式，并在課堂知識學習的過程中尋找合適的時機，利用投影儀將動態圖像投影至教室的電子屏幕上，讓學生仔細觀察。在此過程中，教師通過動態圖像引導學生全身心地投入課堂學習，并以圖文對應的方式幫助學生加深對知識點的理解和記憶。不僅如此，教師還可引導學生思考圖形之間的異同，以此培養學生的發散思維。

二、無痕應用微課模式，在精準教學中促進深度學習

近年來，微課在教學領域中的興起，令許多教師開始摸索、設計基于微課模式的教學方法。由于微課的主要特點之一是針對性較學，教師可利用其這一特點設計數學重難點分解教學，通過制作微課視頻來將較難的知識點一一分解，令原本復雜的數學知識能清楚明了地呈現在學生眼前，進而幫助部分基礎薄弱的學生擺脫數學學習的困境。

比如：在學習“整數進位加減法”時，該課的重難點知識在于加減運算法則中的進位、退位法則，很多學生在掌握該知識點時頗有點力不從心，而數學基本運算法則的學習成果好壞將直接影響學生后期的數學學習。為此，教師可以對本課的教學定位為微課模式教學。教師在課前先將課時重點一一羅列細分，然后根據從低至高的難度設計對應的“加與減微課”，如將最為簡單的個、十、百位等基礎數學概念作為微課第一課，而難度較高的進位加減運算法則作為第二課。然后，教師在結束課堂導入環節后迅速帶領學生進入微課學習環境，利用微課將知識難度層層遞增，進而階段難度突破的方式令學生獲得學習成就感?？梢哉f，教師在利用微課開展對應的教學活動時，依然要牢記“以生為本”的教育原則，盡量在微課視頻播放過程中不斷用簡單直白的語言和手勢幫助學生理解知識點。除此之外，由于微課視頻時長較短，教師還應安排好微課教學在課堂中的時間占比，充分好利用課堂的每分每秒。

三、無痕搭建交流平臺，在互動討論中促進深度學習

現代教育理念對于學生的自主學習能力有較高要求，同時，教師在教學中也要有意識培養學生的學習能力，但大多時候收效甚微。信息技術在教學應用中，不僅可用于課堂教學，同樣也能用于師生之間的課后交流。教師可利用信息技術為學生建立起數學學習交流平臺，利用QQ、微信等主流社交軟件開展數學交流活動，以更方便教師為學生解疑答惑。

比如：在學習“組合圖形的面積”時，部分學生在課后練習時會對“組合圖形的面積求解方法”產生疑問，教師可以利用班級微信群，讓學生在家長的幫助下，在微信群中用文字、圖片或語音的方式將自身困惑的問題進行闡述，教師及時在微信群中為學生做出相應的解答，同時，教師還可將平時課堂教學所用的課件上傳至群文件，方便學生自主進行知識鞏固復習，并鼓勵學生在微信群中踴躍參與問題討論，使學生在不斷交流中碰撞出思維火花，夯實自身數學基礎?？梢哉f，教師在構建數學學習交流平臺時，應首先做好家長的思想工作，盡力讓全體學生家長都能配合教師的教學活動開展。同時，由于小學生的表述能力較為薄弱，教師在建立的交流平臺上還應具備足夠的耐心幫助學生解決問題，并將學生問題做好相關記錄，為后續復習教學提供參考依據。

總之，信息技術在小學數學教學中的應用，對教師和學生都極為有利。教師在借助信息技術的教學優勢時，必須要先吃透教材內容，基于教材內容和學生學習心理來尋找信息技術應用的平衡點，從而實現信息技術與數學教學的無痕整合，促進學生素養的全面提升。

【參考文獻】

[1]張蓉.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].小學科學（教師版），2017

[2]徐強.基于信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].考試周刊，2017