小學英語德育教學思考

廉永華

【摘 要】黨的十八大指出，我國教育的新目標是“立德樹人”。要培養有理想、有抱負的德智體美勞全面發展的創新型人才，德育教育在人才培養的過程中就顯得尤為重要，德育教育不能只依靠思想品德老師和班主任的日常教育，應滲透到每個學科的教學中，小學英語也不能例外。那么，在小學英語教育教學過程中，教師應如何做到德育滲透呢？本文就小學英語德育教學現狀提出幾點思考。

【關鍵詞】小學英語；德育教學；外研版

一、小學英語德育教學的必要性

我國的小學英語教育長期愛傳統教學模式、理念的影響，一直以來，只注重學生的成績，卻忽視了對其能力的培養，英語教師更是忽視了德育教育在英語課堂中的滲透。在新課改的要求下，英語變成了一門實用性的語言課程，學生學習英語不是為了得高分，而是為了真正利用英語進行人際交往和獲取信息資源，并在英語學習中提升品德素養和英語素養。

“立德”是小學教育的重要任務，但是光靠思想品德課程是遠遠達不到德育培養的標準的。各個科教學組成了學生每天的日常學習生活，而各科教學不僅可以向傳達教學知識，還可以向學生“潤物細無聲”地滲透德育教育，英語課堂也不例外，因此，在小學英語教學過程中，老師要充分利用英語教材滲透德育思想，充分做好“寓德于教”。

二、小學英語德育教學現狀

（一）英語教師的德育教學意識淡薄

當前，師范類院校對教師的培養更偏向于專業教學，忽視了對教師德育思想的培養，所以，教師在英語教學過程中對如何進行德育滲透，該滲透什么樣的德育內容等，都沒有明確的認識，因此導致英語教師在英語教學過程中很難滲透充足的德育知識。

（二）學校缺乏英語德育評價體系

一個學校的德育評價體系是否健全、完整，在一定程度上決定了這個學校德育工作質量的高低，但目前我國小學教育的德育評價體系還不健全，學校更注重學生的學習成績，對德育教學的重視程度較低，這不利于小學英語德育教學的發展。

（三）小學英語德育教育形式化，未與教材相融合

雖然新課改要求，在小學英語教學中必須融合德育教學內容，但老師依然受傳統教學模式所限——更在乎學生的英語成績，所以對學生的德育教育往往流于形式，對學生只進行了淺層次的德育教學，并且未將英語教材與德育知識進行有效融合，因而未能使小學英語教學達到良好的德育教學效果。

三、小學英語德育教學策略

（一）提高英語教師的德育教學意識與教學能力

若要提高小學英語德育教學的教學效果，第一步就應該提高英語教師的德育意識。根據學生的認知發展規律，小學生正處于性格和道德素養建設的關鍵時期，這個時期的學生很容易模仿身邊人的行為，一個優秀的英語教師可以在很大程度上影響學生思想和人格的建設，所以，英語教師應提高德育教學意識，在英語教學中融入正確的思想價值觀，這樣可以有效地幫助學生建立良好的行為習慣和正確的價值觀。

（二）充分挖掘教材中的德育內容

英語教材是小學英語教學中的重要組成部分，教材由許多優秀的英語教學工作者一同編纂而成，所以，教材中的內容不僅可以讓學生學到許多英語知識點，還可以教會學生許多有益的道理，例如，外研版六年級上冊第二單元的第一課《There's Chinese dancing》，文中講了許多中國文化、風景等教學內容，德育教育中同樣也包含了愛國主義教育，老師可充分地挖掘該課中的德育內容，在英語教學中普及我國的文化知識，培養學生的愛國主義情懷。還有第十單元的第一課《Don't talk in the library》，這節課講的是在圖書館應該遵守的一些文明習慣，這也是學生應養成的良好德育習慣。老師應充分挖掘教材內容的深層次含義，將教材中隱含的德育內容通過課堂教學的方式傳輸給學生，幫助學生提升德育素養。

（三）豐富教學模式，實現多彩德育教學

傳統的英語教學往往是教師通過課本和黑板進行的單向填鴨式灌輸教育，這樣既達不到良好的英語教學效果，也達不到德育教學效果，教師不妨豐富一下教學形式，如，依據教學內容增加一些表演課程，讓學生通過小組合作演繹教學內容；還可以編一些簡單的英語順口溜、找一些簡單的英語歌曲；或讓學生輪流每堂課講一個英語寓言小故事等。通過這種簡單又不失趣味性的方法，既可以提起學生對學習英語的興趣，也可以在有趣的教學中融入德育內容，能夠恰到好處地做到潤物細無聲的滲透式德育教學，這樣，會使英語教學效果和德育教學效果都得到提升。

培育學生是一個長期且復雜的過程，教師要注意每一個教學環節的實施，任何一門課程都要重視學生的德育教育和心理情感變化，學生健康地學，才能學得更健康，所以，教師要學會將德育工作融入教學，真正做到“寓德于教”。

【參考文獻】

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