關于有效開展初中科學教學的思考

金曉波

【摘 要】隨著新課改的不斷深入發展，初中科學課堂教學活動中存在的問題也逐漸顯現，這與新課改的要求相悖，初中科學教師應高度重視，并通過各種途徑，摒棄不科學的教學模式。本文就如何有效開展初中科學教學進行探究，希望能為初中科學教學研究事業的發展貢獻一份微薄之力。

【關鍵詞】初中科學；有效性；教學；思考

如何有效開展初中科學教學、切實提高初中科學教學質量，是所有初中科學教師共同關注和關心的問題。針對此問題，我們在實際教學過程中，可借助多媒體技術，有效開展初中科學教學活動；開展學生互動，立足學生發展；采用小組合作教學法，培養學生合作探究精神等。以下結合實際教學經驗，分別介紹。

一、借助多媒體技術，有效開展初中科學教學活動

在初中科學教學過程中，教師可根據初中生的心理特點和教材要求，將多媒體技術巧妙應用到課堂教學活動中，借此激發初中生對科學的學習興趣。多媒體有圖文并茂與聲像俱佳的優勢，不僅可以刺激學生的感官意識，還能調動他們的課堂積極性，有助于學生在科學課堂教學活動中聚精會神地學習，能夠不斷提升他們的學習能力。如，在教學《常見的動物》一課時，為了讓學生能說出動物分類的方法和分類等級，并了解各分類等級間的關系。課堂伊始，我借助PPT軟件為學生們播放《動物世界》的視頻，并讓學生們在觀看后，說出最喜歡或最熟悉的動物，并描述自己喜歡或熟悉動物的特征。隨著視頻的播放，學生的注意力全部被吸引了過去。很快，視頻播放完畢，學生們熱火朝天地交流，有的學生喜歡老虎，有的學生說喜歡鴿子，還有學生說喜歡海豚。而后，我將學生們所說的動物，依次寫在黑板上，并讓學生對其進行分類。這樣的教學設計，不僅使學生對動物的分類有了初步認識，還幫助學生樹立了保護動物的良好意識。

二、開展學生互動，立足學生發展

在新課改背景下，初中科學教師應具備創新意識，立足學生的長遠發展，開展良好的師生互動活動，鍛煉初中學生的動手能力和邏輯思維能力。與此同時，教師還應從學生的實際情況出發，選擇學生熟悉的生活化教學法，使他們在科學探究的過程中體驗學習帶來的樂趣。例如，在教授《光和顏色》一課前，我要求學生通過各種途徑搜集會發光的物體，使其對光和顏色有一個初步的認識。在正式學習《光和顏色》時，我就之前的問題，讓學生將搜集到的關于發光的物體資料展示出來，并提出幾個問題，如問題一：“他們展示出來的資料是從什么地方搜集到的？”問題二：“生活中常見的發光物體有哪些？”問題三：“什么是光源？”問題四：“你能從發光物體中找出哪些是光源嗎？”隨著問題的拋出，學生們討論得熱火朝天，課堂氛圍熱烈。續教學工作得以順利開展。這樣的教學設計，不僅使學生學會了用光的直線傳播原理解釋日常生活中的一些現象，還使他們及時了解了光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的。

三、小組合作教學法，培養學生的合作探究精神

初中階段的學生正處于叛逆階段，且有自尊心較強。因此，在教學過程中，教師可根據他們的這些特點巧妙采取不同教學方法。小組合作教學法不僅可以調動學生的課堂參與性，還能通過小組內的討論、交流，提高學習專注力，培養團結協作力。除此之外，教師在課堂教學活動中采用合作學習時，應講究科學的方式方法，可根據教材要求合理運用，并遵循用“組內異質組間同質”的分組原則，將學生進行科學合理的分組。與此同時，教師在課堂活動中安排小組任務、組織學生進行小組交流時，應設立激勵機制，以進一步提高小組合作教學法的教學效果。例如，在學習《地球上的水》一課時，為了使學生對淡水資源的匱乏和水污染現象有初步的認識。上課之初，我根據學生的學習能力、性格、性別、課堂表現能力等方面，將學生分成了幾個學習小組。接著，我向學生拋出如下問題：1.同學們，地球上有那么多水，我們會缺水嗎？說出你的理由；2.現在人們可以通過很多辦法得到干凈的淡水，那么我們是否可以隨便浪費？我話音剛剛落地，學生們便迅速在組內積極探討起來，他們在組內互相取長補短、糾正、啟發，很快便完成了我布置的任務。這樣的教學設計，不僅有效地將初中科學教學開展了起來，還培養了學生們合作探究的精神。

結語

總而言之，若要追求課堂教學的高效性，教師就必須根據學生的特點，重視教材的設計，運用好適宜的教學模式，激發學生的學習興趣和探究意識，引導并鼓勵學生用實驗的方法探究規律，使學生自主探究獲知，增強學生的學習自信心，使其以更加飽滿的精神投入到科學知識的學習中。

【參考文獻】

[1]陳國雷.對實現初中科學有效性的探究[J].新課程學習（中旬），2015（4）：87

[2]林利芬.新課改下初中科學課堂教學有效性的探析[J].讀寫算（教師版），2015（27）：168

（浙江省臨海市城西中學）