基于移動互聯網視野下開展小學數學教學策略探究

王英功

【摘 要】隨著社會科學技術的發展，移動互聯網逐漸走進了小學數學教學課堂，并為小學數學教學改革帶來了深遠影響，教師要合理利用網絡資源，不斷創新和實踐小學數學教學模式，有效提高課堂教學的效率，推動小學數學教學的發展。本文基于移動互聯網視野下對開展小學數學教學策略進行探究。

【關鍵詞】小學數學；移動互聯網視野；教學策略

隨著新課改的深入，人們對小學數學教學質量的要求越來越高，教師不僅要有豐富的知識儲備，還要具備先進的信息技術方面的知識。移動互聯網技術能夠豐富教學資源，維持學生對教學的情趣，是教師構建高效教學課堂的重要手段。因此，教師要進行不斷的創新，合理利用網絡技術，促進課堂教學質量和效率的提高。

一、基于移動互聯網視野下開展小學數學教學的意義

傳統的教學模式會受到空間上的限制，移動互聯網則能有效解決這一問題，在教學中，教師可以提前錄制教學視頻，建立網絡教學平臺，讓學生能夠在課前預習、課后鞏固，提高學生對教學知識的理解。而且，移動互聯網能夠解決上課時間有限的問題，使每位學生能根據自己的學習進度學習，做到課程教學靈活化，提高學生的自主學習能力。其次，傳統教學模式下，灌輸式的教學方法以教師講、學生聽為主，而移動互聯網則能實現一對一的教學模式，學生可以隨時向教師提問，加強師生間的交流，能夠提高學生的學習效率。另外，移動互聯網還能豐富教師的教學方式，調動學生的學習熱情，如利用多媒體進行教學，能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，促進小學數學課堂教學效率的提高。

二、基于移動互聯網視野下開展小學數學教學的策略

（一）利用移動互聯網創設教學情境，吸引學生注意

移動互聯網將多媒體技術帶進了教學課堂中，成為了現代教學中不可或缺的教學工具，多媒體技術能夠充分吸引學生的學習興趣，圖片、視頻和音樂能夠刺激學生的感官感受，能夠創設出良好的教學情境，為小學數學課堂教學增添生機。例如，在“了解天氣預報中的負數”的教學中，教師可利用多媒體向學生展示一些當地冬天的景物圖，并配上天氣預報的形式和符號，向學生展示幾天內的天氣情況，之后，可以讓學生當小小天氣預報員，讓學生模仿天氣預報員，播報近幾天的天氣情況，以此創設良好的學習情境，使學生在播報天氣的過程中理解教學知識，提高學生運用數學知識解決生活問題的能力。

（二）利用移動互聯網豐富教學資源，激發學生興趣

小學數學中的部分知識較為抽象、晦澀，學生無法深入地理解，移動互聯網能夠將抽象的知識直接、形象地展示到學生面前，將靜態的公式或定理轉化為動態的場景，為學生提供清晰的教學資源，幫助學生建立完整的知識框架，促進學生抽象思維的提升。例如，在“觀察物體”的教學中，先讓學生觀察課本中的情境圖，和大家交流在圖中看到了什么，讓學生了解圖中所有的信息，為之后的教學做準備。提問學生四個小動物從不同的方向回家分別能看到什么？教師啟發引導學生，讓學生經歷從不同角度觀察并想象看到那些物體的過程，之后可以利用移動互聯網技術，為學生展示四個方向的情境，以便學生更清晰地了解四個方向的信息，使學生體會到觀察角度不同，觀察結果也不同，為下一步的辨圖形做準備。之后可以利用移動信息技術為學生展示有四個和五個小立方體組成的立體圖像，讓學生思考將四個小立方體任意搭在一起可以有幾種不同搭法，讓學生展示從正面、上面和左面觀察的三維立體圖形。隨后，提前給出從前面和左面所看到的圖形的要求，讓學生根據圖形搭立體，使學生建立起立體和平面視覺之間的聯系，獲得立體和平面視圖的直觀經驗，發展學生的空間觀念。利用移動互聯網為學生展示更加形象的教學資源，使學生獲得更好的學習體驗，激發學生對數學的學習興趣和自信。

（三）利用移動互聯網開展微課教學，進行課后輔導

課下復習是學生鞏固知識的重要方法，教師可以利用移動互聯網技術提高學生的復習效率。在以往的教學中，教師往往只是為學生布置課下作業幫助學生鞏固知識，無法及時解決學生出現的問題，而利用移動互聯網開展微課教學能夠豐富課下輔導的形式，讓學生有針對性地自學，能夠有效提高學生課下的學習效率。例如，在“小數乘法的簡便運算”的教學中，教師可以上傳關于運算定律和小數乘法簡便運算的視頻，讓學生自主學習，進行有效的課下復習，鞏固課堂知識，以此提高學生的數學能力。

三、結束語

綜上所述，利用移動互聯網進行教學是教育改革的必然趨勢，網絡教學能將學生放在課堂的主體地位，為學生提供更豐富的教學資源。移動互聯網技術不僅能為學生創造更真實的教學情境，還能保障學生的個性化發展。移動互聯網教學能促進學生良好的發展，培養學生的綜合素質，使學生日后能夠符合未來社會更加多樣化的需求。

【參考文獻】

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（河北省南宮市董家廟小學）