淺談在初中道德與法治教學(xué)中生活化法治教學(xué)的應(yīng)用

張少娟

【摘 要】初中教育階段是很重要的一個(gè)階段。初中生正處于青春期的關(guān)鍵使其，正是性格養(yǎng)成時(shí)期，一旦教育不好，可能會(huì)影響他們的一生。并且，現(xiàn)在教育領(lǐng)域的發(fā)展方向正由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)變得越來越重要，所以，初中的道德與法治教學(xué)也同樣要抓緊起來。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)，才可以整體上提高他們的綜合素養(yǎng)，為他們以后步入社會(huì)做鋪墊。本文主要對在初中道德與法治教學(xué)中生活化法治教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；生活化法治教學(xué)；應(yīng)用

所謂的生活化法治教學(xué)其實(shí)就是將課堂生活化，積極通過生活元素在課堂教學(xué)的滲透，刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)背景下的一種新型教學(xué)手段。為了更好地培養(yǎng)初中生道德素質(zhì)及法治意識(shí)的，提高他們的思想水平，任課老師需運(yùn)用生活化法治教學(xué)手段，這樣不僅可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文主要從初中道德與法治課開展生活化法治教學(xué)存在的問題、實(shí)施該教學(xué)法的意義及應(yīng)用策略三個(gè)方面入手，談?wù)撘幌鲁踔械赖屡c法治教學(xué)中生活化法治教學(xué)的應(yīng)用。

一、初中道德與法治課開展生活化法治教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列改革，教育理念也隨之改變，人們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，仍有部分教師，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。道德與法治這一科目本身就較為枯燥，再加上老師的這種教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，使他們越來越抵觸道德與法治課堂上的“說教”。所以，從某種程度上講，傳統(tǒng)教學(xué)理念的存在影響了初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后

在現(xiàn)在的教育發(fā)展中，教學(xué)不再只是停留在單一的課本上，而應(yīng)通過一些教學(xué)設(shè)施進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，甚至一些學(xué)校還是只停留在以課本為基礎(chǔ)的狀態(tài)。這樣的校園環(huán)境不利于學(xué)生的發(fā)展。缺乏良好的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于生活化法治教學(xué)在初中道德與法治中的開展。

二、初中道德與法治課開展生活化法治教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在初中的道德與法治中，最重要的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，可以很好地解決日后所面對的問題，生活化法治教學(xué)則更好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過一些生活元素的引進(jìn)，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考、去學(xué)習(xí)，能及大地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收。并且，這種教學(xué)手段還可以更好地改善枯燥的課堂氛圍，通過真實(shí)再現(xiàn)生活中的一些事件，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，能進(jìn)一步提高初中生解決實(shí)際問題的能力，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)背景下，教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往是課堂的中心與主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此現(xiàn)象在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。而生活化法治教學(xué)在初中道德與法治課堂上的開展，可以很好地避免這一現(xiàn)象，通過創(chuàng)建生活情境，刺激學(xué)生積極主動(dòng)地探究、思考，不僅可以很好地提高課堂教學(xué)效率，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中道德與法治課開展生活化法治教學(xué)的策略

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前社會(huì)，多媒體是影響人們生活的重要技術(shù)，人們的生活離不開它的推動(dòng)，在教育中也是如此。現(xiàn)在因?yàn)橛辛硕嗝襟w及互聯(lián)網(wǎng)，人們在家就可以了解到各個(gè)地方的熱門事件，真正實(shí)現(xiàn)了不出門便知天下事。在初中道德與法治教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)生活化法治教學(xué)的應(yīng)用，老師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過一些生活中的實(shí)事，進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)。

例如：在部編版初中道德與法治的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)生活化法治教學(xué)的開展，老師可借助多媒體技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上《讓友誼之樹長青》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示一些能夠反映生活中朋友間小細(xì)節(jié)的視頻或圖片，讓學(xué)生觀看，觀看完畢以后，讓學(xué)生指出其中有哪些行為與道德與法治中的要求不符。這樣的教學(xué)案例可以很好地將生活中的實(shí)事引入課堂，且有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓他們明白哪些行為是不道德的，是不尊重朋友的體現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)生活化法治教學(xué)的開展。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

我們的生活周圍，存在很多很真實(shí)案例，可以反應(yīng)一些社會(huì)中的不良現(xiàn)象。在初中道德與法治中應(yīng)用生活化法治教學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中一些真實(shí)案例的使用也不失為一個(gè)好辦法。所以，教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，為了更好地融入生活元素，可以積極運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過對真實(shí)案例的分析，進(jìn)一步掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的道德素質(zhì)及法治意識(shí)。這樣的教學(xué)方法也能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如：在部編版初中道德與法治的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)生活化法治教學(xué)在課堂教學(xué)中的滲透，老師可利用案例教學(xué)法。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上《秩序與規(guī)則》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可讓學(xué)生對很多年前的“三鹿事件”進(jìn)行了解，在了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開討論：這個(gè)事件中主要違背了哪些道德？違反了哪些規(guī)則？通過讓學(xué)生分析真實(shí)的生活案例，可以增加他們解決實(shí)際問題的能力，也能促進(jìn)生活化法治教學(xué)的有效開展。

（三）開展課外教育活動(dòng)

在現(xiàn)在的新型教育理念背景下，學(xué)校的教學(xué)工作不能僅停留在課堂教學(xué)中，而應(yīng)踐行理論與實(shí)踐的結(jié)合。只有通過實(shí)踐，才可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到一些知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用。所以，在初中道德與法治的教學(xué)過程中，老師可通過開展課外教育活動(dòng)的形式，將生活元素積極引入教學(xué)中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過活動(dòng)的形式，使學(xué)生學(xué)以致用。

例如：在部編版初中道德與法治的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)生活化法治教學(xué)的滲透，老師可通過開展課外教育活動(dòng)的方式進(jìn)行德育教育。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上《遵守規(guī)則》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容候，老師可組織學(xué)生以志愿者的身份，與交警叔叔合作，共同管制交通。這個(gè)過程中可以很好地加深學(xué)生對交通規(guī)則的印象，能使他們嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。并且，這樣的教學(xué)案例，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍教學(xué)氛圍，有利于生活化法治教學(xué)的開展與滲透。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，將生活化法治教學(xué)應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中，不僅遵循了生本理念，還能進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情及積極性，有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，也有利于加強(qiáng)他們的法治意識(shí)，使他們積極融入課堂，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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