信息技術與小學語文教學整合的有效性探討

趙麗琴

【摘 要】信息技術環境下，小學語文學科教學質量在不斷提升，并且信息技術和學科教學活動的融合已經成為一種趨勢，因此當前的小學語文學科教學活動中，我們要做好信息技術融合工作，構建有效的小學語文課堂。教學實踐證明，將信息技術合理應用到小學語文教學活動中，學生的學習積極性顯然被調動起來，現代化教學模式下，小學生的語文素養培養效果得到優化。基于此，筆者在本文中分析信息技術和小學語文教學的有效整理路徑，旨在促進小學語文課堂教學質量提升。

【關鍵詞】新課改；小學語文；信息技術；整合教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0266-02

引言

小學語文教學中，傳統的填鴨式教學已然無法達到良好的教學效果，所以新課標強調，重視學生綜合能力的培養。但是，綜合素質的提升僅僅靠傳統的教學模式是難以實現的，而隨著越來越多的學校將信息技術應用于語文課堂上，取得了良好的教學效果，為學生創造了輕松和諧的教學環境，并提供了課本以外更多的學習資源，不僅彌補了傳統教學模式的不足，還極大地豐富了教學手段，使學生的接受度更高。

一、利用信息技術再現課文情境

小學生的形象思維特征顯著，因此教師在教學活動中應該利用信息技術實現對教學內容的生動化呈現，為學生創設教學情境，吸引學生的注意力，為教學效果的優化提供重要動力。在小學語文課堂上，傳統的教學方式很難發揮較佳的教學效果。教師如果能利用信息技術開展教學，正符合小學生的年齡特點，能夠有效地調動小學生的學習積極性，激發其學習興趣。借助信息技術再現課文情境，不但能保證學生的學習主體地位，而且能激發學生的學習興趣，促進小學生創新能力的培養。例如，在講解《爬山虎的腳》時，不少學生對“爬山虎”沒有直觀印象，若教師只是按照常規方法講解，那么學生將很難透徹地理解課文內容。但教師若能借助信息技術，用圖片、視頻、音頻等資料，將爬山虎的“腳”用動畫形式展示出來，讓學生親眼看見爬山虎的“腳”，一方面能夠激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心理，另一方面能夠加深學生對課文教學內容的印象，利于學生的學習效果的優化[1]。

二、堅持“以人為本”原則

學生是教學活動中的主體，因此教師在教學活動中要尊重學生的特點和差異性，堅持“以人為本”原則。在利用信息技術進行教學的過程中，多媒體的技術優勢能夠為學生帶來不同的學習體驗，通過視覺沖擊為學生帶來震撼。多媒體技術可以讓學生展開思維，用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括，可以從基礎階段培養學生的綜合素養。對于小學生而言，傳統的“填鴨式”教學顯然呆板枯燥，且無法帶動學生的學習積極性，教師應根據學生的心理需求充分調動學生的學習興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學內容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內容拷貝到學生電腦上，讓幻燈片發揮出最大的作用[2]。教師在教學中要善于創設合理的情景，運用情境教學法進行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時，可以結合多媒體播放《三國演義》中的相關視頻，結合當時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學生體會到諸葛亮的神機妙算。因此，在教學過程中，教師要充分利用好多媒體技術，發揮出信息技術的價值，提前制定出相應的提綱和課件，引導學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識的聯系和不同。

三、利用多媒體技術突破教學中的重難點

小學語文作為基礎學科，盡管很多教師認為相對于其他學科技教學來說，小學語文在教學難度上較低，但是由于小學生思維發展水平局限，他們對于課堂教學知識的理解還不夠全面，注意力也不能很好的集中[3]。但多媒體技術具有的集聲、像、形于一體的特征能夠很好地吸引學生的注意力，促進教學知識的直觀、生動呈現，幫助突破教學中的重難點[4]。比如在學習《駱駝和羊》一文時，由于要涉及到高矮對比，為了讓學生能夠直觀的了解對比差異，教師可以先設置幾組具有對比性的詞，加強學生的理解，如胖對瘦，長對短，高對矮。這些主要以圖片組的形式來展現，待學生對對比性的詞理解后，再進入正文的學習，駱駝的高和羊的矮，然后將羊和駱駝過門洞的情形、吃樹葉的情形以動畫的形式直觀的展現，然后讓學生分小組圍繞課文內容討論高矮各自的好處，從而讓學生明白任何事物都有兩面性。

四、創建開放式網絡語文課堂，培養學生終身學習能力

通過網絡信息技術可輕松構建開放式人文課堂，充分體現大語文教學觀，網絡環境下的語文教學活動，更能突出學生學習過程的自主性，通過合理應用網絡資源，讓學生自主探究、獨立思考、反思提高，培養學生終身學習能力，為全面發展打下堅實基礎。例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》一課中，創建開放、自主探究的生本學習環境，通過合理應用網絡技術查詢相關資料，探尋正確的答案，獨立自主地理解分析課文。語文教師提供一個網絡資源收集、整合、展示平臺，針對學生學習基礎，放手讓學生自主整理學習內容、自主選擇學習伙伴，形成共研合作學習團隊，放手讓學生自學探究。學生在網絡資源的多向傳遞中實現高效合作探究，在參與過程中學生體驗到學習的快樂，從而培養學生終身學習能力，收到良好的語文課堂教學效果。

結語

在信息化時代下，小學語文教學與信息技術的結合已經成為了一種趨勢，將信息技術應用在小學語文教學中能夠很好的提升教學效果，提高學生學習語文知識的積極性和主動性，但是在各種因素的影響下，兩者的結合也存在一些局限性遙在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術與小學語文的融合策略，加強自身專業技能水平的鍛煉，不斷的在教學過程中進行探索。相信通過教師與學生的共同努力，信息技術與小學語文的整合應用將會越來越成熟，能夠很好的促進語文教學效果的提升。筆者在本文中分析信息技術和小學語文教學的有效整理路徑，僅供參考。

參考文獻

[1]李穎.小學語文多媒體應用之我見[J].教育教壇，2016，43（02）：111-112.

[2]馬德珍.多媒體與小學語文教學整合之實踐[J].科界，2016，12（03）：145-147.

[3]王君.基于網絡信息時代的小學語文互動式教學探討[J].中國教育技術裝備，2015，11（23）：167-168.

[4]刁曉英.小學語文Flash課件應用探索[J].中國教育技術裝備，2015，13（23）：254-255.