以“說”促“寫”，提升小學生寫作能力

趙文英

【摘 要】在小學語文教學中，教師對于小學生寫作能力的培養，不僅需要經過許多必要的環節與實施步驟，而且對于學生字、詞、句的良好運用與把握也應給予有效指導。其中，“說”是必不可少的一項訓練過程，而且對于促進小學生寫作水平的提升具有重要作用。為此，本文針對以“說”促“寫”，由此全面提升小學生寫作能力展開了相關探討與分析。

【關鍵詞】小學生；寫作能力；語文教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0232-01

在深入推進素質教育的進程中，小學語文教學中越來越注重培養學生的思維能力與實踐運用能力。小學作文作為語文教學中的一個重要內容，不僅需要培養學生的說、寫能力，同時還應注重加強思維引導，以“說”促“寫”，使學生可以以“說”作為寫的基礎，以“寫”作為說的思考，在多“說”多“寫”的長期訓練中，全面提升寫作能力。

一、以“說”促“寫”，拓寬學生寫作思路

在小學語文教學中，教師可以發現，小學生的思維異常活躍，而且天馬行空，讓他們說起話來也是滔滔不絕，但只要一動筆寫，就讓學生感到無從下筆，不知從何說起，更不知道說些什么。針對這一問題，教師應注重思維引導，從學生善長說、喜歡說入手，實施有方向性的指導，讓學生可以不斷拓寬寫作思路。一方面，教師應實施主題教學，使學生能在圍繞中心點而展開言之有物地“說”，無論說什么都不會偏離主題。另一方面，教師還應實施思路引導，使學生可以圍繞主題進行有技巧性與藝術性的“說”，這既需要引導學生平時進行說寫內容的積累，還要對學生表述的先后順序進行有效指導，使學生在“說”的過程中，不僅能突出主題，還能引人入勝，由此拓寬學生的寫作思路。例如，在進行有關于秋天寫作內容的布置時，教師可以在秋天景色圖片的演示下，迅速引領學生進入畫面情境，并讓學生們說一說在圖片中的所見、所想、所思，讓學生在明確的主題中，找到寫作內容的突破口，并能快速理清自己的寫作思路，而且在更多學生的表述中，還可以相互借鑒，使自己的寫作思路更豐富，寫出的內容也更加豐滿，由此快速提高學生的寫作水平。

二、多“說”多“寫”，豐富學生寫作內容

俗話說：說來容易做來難。對于小學生寫作能力培養也是如此，學生必須通過多“說”多“寫”才能進一步提升寫作能力，這既是思維訓練的過程，也是提升語言組織與運用能力的過程。多“說”可以讓學生理清寫作思路，并對寫作的大致內容與層次進行合理組織安排，由此完成寫作內容架構，以及遣詞用句的基本甄選。為此，教師應注重兩方面能力的培養：一方面，要求學生“說”的時候，能夠將寫作框架與內容梗概表述完整，使其既能保證思路清晰，同時還能掌握基本素材運用。另一方面，要求學生能夠精彩地“說”，也就是將寫作主題與重點內容表述清楚，既可以將突發靈感講出來，也可以將自己構思的精彩句子進行激情陳述。例如，在進行“勝似親人”這一插畫寫作時，教師可以引導學生們講一講，在幫助了別人時會產生怎樣的感想，在接受別人幫助時又會有怎樣的心情，通過讓學生自選主題，并讓學生展開小組討論，進而鼓勵學生們針對不同選題進行個性化闡述，既要說的生動而精彩，還要能圍繞主題說出真情實感，由此為寫作做好充分準備，并能在豐富的寫作內容中突出主題、突出個性。

三、由“說”到“寫”，引發學生寫作反思

寫作反思是提升寫作能力必不可少的一個重要環節，不僅是促進寫作水平提升的重要過程，更是完善表達與思維的主要途徑。這一過程，既需要教師引導學生在寫作之后進行總結與反思，還需要教師對學生的“說”與“寫”展開適時評價。首先，教師應為學生提供反思與自查的機會，在進行文章的差異性對比后，引導學生對自己文章的精彩之處，以及存在的問題，都來說一說，無論是文章的布局，還是內容的補充，甚至是某句、某詞的用法，都可以通過“說”得到進一步的反思與改進。其次，展開多元化的寫作教學評價，既可以是教師的直接點評，還可以是小學生之間的互評或自評，以“說”來增強小學生的直觀感受，使他們通過寫作教學評價發現并認識到自身問題，更能由此擺脫當局者迷的困境，使自身寫作能力得到大幅度提升。當然，教師在點評過程中，應注重以引導性與鼓勵性為主，使每個學生都能在這樣清晰認識到文章寫作更上一層樓的方向性指導下，進一步提升自身寫作能力。例如，在一次“愛我家鄉”的主題作文點評過程中，通過先進行一篇范文的朗讀，讓同學們先對范文進行評價，進而再對自己寫作的文章進行總結評價，再讓學生進行范文與自己文章的對比，使其既對他們進行了具有方向性指導，同時也在增強其自主意識下，完善自己的寫作內容與表達方法，激發其寫出更好的文章，由此全面提升其寫作能力。

結束語

總體來說，小學生寫作能力的提升，既離不開“說”，也少不了“寫”，只有在二者的有效結合下，方能在激發其寫作興趣，同時還能使其擁有清晰的寫作思路。為此，教師應在同時注重提升學生說寫能力下，不斷增強學生的語言表達能力與寫作能力，由此擺脫寫作困境，不僅能寫出言之有物的好文章，還能創作出情感豐富，且具有思想深度的優秀作品。

參考文獻

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