高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

劉強 王正偉

【摘 要】微課是新時期的語文輔助教學形式，高中階段學生的語文基礎已經逐漸累積成績，此時可以獨立自主的參與語文的互動探究，但始終被動的進行記憶，受到前期應試教育的影響，學生學習語文的方式，記憶多過于理解，語文的學習方式較為單一，整體上語文的氛圍也較為枯燥，而微課靈動化的展示了語文多彩的一面，將學生吸引到語文更加廣闊的視域中，對語文的理解由淺入深，教師應依托高中階段學生已經達到的語文層次，充分的利用微課激發學生的互動熱情，營造輕松的空間，指引學生感知語文的內涵。

【關鍵詞】高中語文；教學；微課；應用價值；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0248-01

引言

高中語文的知識相對初中和小學的內容更加晦澀難懂，高中的古文信息與現代化的課堂有著時間的距離，學生在理解上始終較為淺薄，難以深化的感知語文的內涵，而微課的導入能夠讓語文的知識更加豐富，構建了有趣的語文情境，引領學生徜徉在語文的世界中，不斷的摸索語文的信息規律，整合知識點融會貫通，形成語文的暢意聯想，微課的授課中，教師應預留充足的時間給予學生啟示，鼓勵學生大膽的提出自己的意見，在微課的視域下，延展自己的思路，提出階梯性的問題，順藤摸瓜的找到語文的核心要素，減輕教師的授課壓力，相較于滔滔不絕的口頭描述，微課通俗易懂的展示語文的信息，其應用價值不言而喻。

一、“微課”在高中語文教學中的應用價值

1.減輕教學壓力，提高教學質量。

高中階段不僅學生的課業壓力較為繁重，教師在授課的過程中，既要傳授給學生答題的技巧，使得學生應對考試，又要從綜合的視角對學生進行分析，結合學生的語文素養給予及時的疏導，填充學生的不足，教師的壓力較大，課堂上往往是教師一個人的獨角戲，學生的參與度不高，微課能夠解決課堂上學生不發一言，課堂氛圍始終較為沉悶的問題，學生不由自主的走進語文的情境世界中，對語文的聯想充沛起來，課堂的推進較為輕松。

2.培養學生的自主學習能力，增強學習主動性。

傳統的高中語文教學模式中，學生往往處于被動學習的狀態，這種脫離自主學習模式的灌輸式教學，會使學生出現想學但是卻無從下手的情況，從而降低了學習效率。而開展微課式的教學模式，學生的自主學習時間和空間更多、更大，在此基礎上加以教師的有效引導，能夠更好激發學生的深入思考，從而學有所獲，提升學習效率。

二、“微課”在高中語文教學中的應用策略

1.利用微課導入新知。

在高中語文課堂教學中，新課導入環節的效果將會直接或間接影響到整堂課的教學效果，而選用微課的方式進行課堂導入，能夠有效活躍課堂氛圍，在教學一開始便牢牢抓住學生的注意力，激發其學習興趣和濃厚的求知欲，從而為接下來教學環節的展開奠定基礎。例如在進行《論語》教學時，教師可以通過微課的形式向學生呈現孔子在私學中的教學圖片、四處宣揚“禮樂文化”的視頻動畫等，讓學生對孔子這位偉大的思想家、政治家、教育家有更深入的了解，而在這樣的教學環境中，學生則更容易領會孔子的教育思想。簡言之，課堂導入環節有了微課的輔助，能夠更好激發學生的探索興趣，從而有效提高學生參與教學活動的積極性。

2.利用微課創設教學情境。

傳統教學方式中，大部分教師在教學過程中往往會忽視或是不善于創設教學情境，這樣的教學過程是很難取得高質量的教學效果。而微課正好彌補了傳統教學方式的不足，能夠在教學過程中有效幫助創設教學情境，幫加深學生對知識的理解，從而更好進行知識的內化。例如在學習《林黛玉進賈府》這一文中，通過微課中相關視頻的播放，學生更夠直接從視覺上感受到賈府的宏偉大氣，體會到林黛玉的小心謹慎、王熙鳳爽朗且頗具城府的人物個性，從而對本篇文章的寫作格局有了更全面的掌握，以切實提高學生的學習效果。通過對多年的語文教學實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學時課程知識的導入是教學活動成功開展的關鍵。利用幾分鐘的小視頻，能吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生產生求知欲望，這樣就實現了教學內容的有效導入。例如教學《祝福》時，應利用網絡技術下載相關資料，并進行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內容主要向學生介紹魯迅生平經歷、主要作品及《祝福》創作背景等，利用微課新型的教學模式，使學生對魯迅這位偉大的文學家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學生更好的從《祝福》中感悟作者表達的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的品質。再如在教學屈原的《離騷》時，教師引導學生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現出來，并通過微課視頻把教學內容引入語文課堂，使學生充分了解《離騷》語言風格特點，理解文章主旨。

3.在重難點知識的分解中運用微課教學。

微課教學的最大優勢就是提升語文教學效率。開展微課教學能實現重難點知識的合理分解，突出核心內容，把知識進一步細化，實現語文教學的針對性、目的性，利于學生創造性思維與發散性思維的提升，并鍛煉學生的理解能力，促進學生綜合發展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時，結合教材內容，把重難點進行分解，通過微課的方式展現給學生，讓學生深刻體會詩歌中借物抒發的內心情感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現語文教學中重點內容的內化。利用微課開展語文教學活動，實現難點知識的分解，幫助學生樹立自信心，提高語文課堂教學效率，激發學生探究語文知識的欲望，實現學生品格的升華，促進高素養、高能力人才的培養。

結束語

微課作為一種新的課堂教學工具和手段，它在很大程度上能夠帶給學生新鮮感，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生注意力更為集中，以有效提高學習效果。

參考文獻

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