信息技術在小學語文教學中的應用與思考

靳外外 段文霞

【摘 要】信息技術的發展極大地變革了人們的生產與生活方式，同時也是人際間的溝通交流更加便捷。近些年來，隨著新課程標準的頒布實施與素質教育的不斷深入，學生的語文綜合能力受到了越來越廣泛的關注，同時也對小學語文教學提出了更高的要求。如何進一步提高語文課堂教學效率，促進學生語文能力的發展，成為擺在廣大小學語文教師面前的課題。筆者在教學過程中以信息技術為抓手，將其滲透到語文教學過程中，取得了良好的效果。

【關鍵詞】小學語文；信息技術；教學方法；有機整合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0228-01

作為一門綜合性學科，小學語文涵蓋的內容非常廣泛。在傳統的教學模式中，課堂是開展教學的主陣地，知識傳授、作業評講、答疑解惑等環節都是在課堂上完成的[1]。受到課程時長的限制，教師無法在課堂教學中做到面面俱到，而課下師生間溝通交流的方式也十分有限。近些年來，隨著科學技術的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，成為教師教學過程中的得力幫手。這就為我們的小學語文教學帶來了新的契機，同時也為我們的教學改革提供了新的思路與方法[2]，借助信息技術，不僅可以有效地拓展語文課堂的寬度與深度，而且可以使師生間的溝通更加便捷，是我們的語文教學更加高效。下面，筆者從課堂教學、課外拓展與作業評價三方面出發，分享在實踐應用中的一些收獲。

一、合理運用多媒體，讓課堂內容更加豐富多彩

隨著電子信息技術的發展，多媒體設備已走入校園，并被廣泛地運用到教學過程中。作為一種現代化的教學設備[3]，多媒體集聲音、文字、圖像于一體，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，而且能給學生帶來震撼的視聽體驗。

導入環節是課堂教學過程中的重要環節，也是基礎環節，這個環節的作用在于使學生將注意力集中到課堂上來，快速進入狀態，同時初步了解本堂課的主要內容，為后面的教學做好鋪墊。這個環節的教學會在一定程度上影響整堂課的教學效果，往往需要花費較多精力設計。為了使學生更好地融入到課堂氛圍中來，筆者會基于教學內容制作一些視頻動畫，通過多媒體設備播放給學生看。例如，在進行《曹沖稱象》一節內容的教學時，筆者首先通過多媒體設備給學生展現了秤，通過秤可以測量出物品的重量，如人的體重、一袋水果的重量等。緊接著，畫面上出現了一頭大象，把大象放在日常使用的秤上測量會怎樣呢？學生們紛紛表示那會把秤壓壞的。那如何測量大象的體重呢？學生們紛紛抓耳撓腮，議論紛紛。此時，學生已經進入到課堂學習狀態了。筆者緊接著說，那么我們一起來學習下古人的智慧吧。學生們都聽得聚精會神，整堂課程開展地非常成功。在學習語文過程中有很多需要背誦的片段，每次提到要背誦，學生都露出痛苦的表情。實際上，很多需要背誦的片段都充滿意境，這種積累對學生語文素養的提升是大有裨益的。在教學過程中，筆者發現很多學生都在機械地背誦，這樣不僅背的慢，而且忘的也快，這就使得背誦失去了原有的意義。為了幫助學生背誦記憶，筆者會基于背誦內容制作一些圖片或視頻，使學生在誦讀過程中產生畫面感，從而讓學生背的更快，記得更牢。

二、開展微課教學，拓展課堂的寬度與深度

作為一種新型的教學模式，微課最早起源于美國，應用在大學教學中。由于其學習不受到時間與空間的限制，因而廣受師生的歡迎[4]。為了進一步拓展語文課堂的寬度與深度，筆者將微課模式引入到教學中來。在設計制作過程中，筆者將微課內容劃分為兩方面，一方面用作學生的課前預習，另一方面則用于學生的課后鞏固。綜合學生當前的心理認知特點與意見反饋，筆者將微課時長控制在5到6分鐘內，在這個時間段內，學生可以保持足夠的注意力，教師也能夠闡述清楚一個知識點。另外，微課視頻也易于下載與保存，學生可以在平板電腦、臺式電腦等多種終端觀看。而且，學生可以根據自己的需要有選擇的進行下載、觀看，對于不理解的內容，可以反復觀看學習，非常便捷。

三、搭建學習平臺，讓師生間的溝通交流更加便捷高效

在課堂之外，師生間缺乏有效地溝通交流渠道[5]，這也是當前小學語文教學中的痛點。當學生在家庭學習過程中遇到困難時，往往只能將問題記錄下來，等第二天到校后向教師請教，倘若學生忘記問了，那么這個問題很可能就會變成疑惑壓在心底了，這就在一定程度上影響了學生的語文學習。為了豐富師生間溝通交流的渠道，筆者運用信息技術搭建學習平臺。例如，建立語文學習討論群組，學生可以將自己在語文學習過程中遇到的問題提出來，由群里的其他學生或者教師進行解答，從而使學生能夠及時的獲得幫助。又如，開設語文學習公眾號，筆者會定期在上面分享一些文章，其內容也非常豐富，有時是教師或者其他學生在學習語文過程中的一點心得體會，有時是一些文學人物的趣聞軼事，有時則是一些佳作賞析，并開設了留言板功能，師生間也可以在此互動交流，從而使學生獲得豐富的語文知識。

常言道，教無定法，水無常形。小學語文教學改革還有很長的一段路要走，在新課改理念的引導下，廣大教師要在不斷地在教學過程中實踐、總結與反思，以探索出更多、更好的教學方法，進一步提升小學語文的課堂教學效率，更好地提高學生的語文素養，為學生將來在語文方面的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]蔡婷婷.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）：236-237.

[2]段連鑫，李曉蘭.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與思考[J].中國教育信息化，2013（12）：27-29.

[3]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（6）：160-161.

[4]劉榮華.小學語文微課的價值、研制與使用[J].教學月刊小學版（語文），2015（4）：6-9.

[5]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇第二師范學院學報，2011，12（5）：206-206.