小學體育教學中師生的有效互動

王媛

【摘 要】體育作為小學教學中的必修學科，其學習對學生體育鍛煉習慣的養成和身體素質的提高都有著積極的促進作用，在新課程改革的背景下，體育學科受到人們空前的重視，旨在將學生培養成為德智體美全面發展的高素質人才。教師作為學生除父母外接觸時間最長的人，其一言一行都會被小學生所模仿，可以說教師的教學水平與學生之間的互動關系直接影響到了體育教學的效果。筆者結合自身的實際教學經驗就小學體育教學中師生互動關系構建進行探究，希望對今后的小學體育教學有所幫助。

【關鍵詞】小學體育；師生互動；有效策略

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0170-02

引言

當今小學體育正處在素質教育的大背景中，要求體育教師要突破傳統單方面傳授知識技巧模式的桎梏，逐漸提升小學生在教學活動中的主導地位。為此，部分教師提出了師生有效互動這一教學模式，為學生構建了一個自由平等的運動環境，使得師生之間的關系更加和諧親密。不僅培養了學生的體育運動興趣，還在提高學生身體素質的同時，促使學生養成良好的運動習慣，使小學體育的教學水平得到了實質性的提升。

一、小學體育師生互動中存在的問題

1.學生的主體地位得不到彰顯。

雖然在如今的小學體育課堂中，師生間看似頻繁互動，但教師明顯占據了互動的主動權，師生仍然扮演著“支配”和“被支配”的角色，這樣的互動與傳統的教學模式在根本上是無異的，自然也無法真正發揮出互動的效果，學生的學習積極性無法提升[1]。這種情況下，小學生的運動質量也會受到抑制，與師生有效互動教學的最初目標產生了偏離。

2.學生的個體化差異被忽略。

由于學生的個人體質不同，男女生之間能夠接受的體育訓練強度也有很大差異，因此教師在教學中與一些能力強的學生互動較多，男女生相比，與男同學的互動偏多，導致部分學生的內心不平衡，學習積極性所有降低。

另一方面，在學優生和學困生方面，存在的差異更大。幾乎所有的教師都偏向于學優生，對學困生的態度則是不聞不問，這就使得原本學習困難的學生，在得不到公平師生互動的情況下，更加沒有辦法學習到應有的知識，提升自身的運動水平。

二、小學體育教學中師生互動教學關系的構建策略

1.教師要及時的轉變教學理念。

教師作為小學體育教學關系中的教學主體，其教學水平和教學方式直接影響到了學生的體育學習狀況，所以教師需要及時的轉變教學理念，順應素質教育改革的潮流，以學生為核心開展教學活動，從而提高體育教學的質量，促進學生綜合素質的提升和全面發展[2]。教師在體育教學實踐中，首先要對學生做出全面的調查和了解，對學生的身體素質、性格特點以及興趣愛好等方面做好充分的調查工作，據此制定高效合理的教學方案和計劃，并合理的運用教學用語保護學生的學習自尊心和自信心。例如：在1000米越野跑的教學實踐中，教師首先要了解學生的身體狀況，并全程陪同學生進行訓練，關注學生的身體狀況，避免出現運動損傷。

2.互換師生角色，調整體育教學觀念。

由于教師與學生之間存在一定的年齡差距，且有部分教師思想保守沉寂，所以教學中僅僅關注教學成果，卻忽略了學生的需求和課堂教學手段的多元化，從而在一定程度上影響了學生學習體育知識的興趣。體育課程是學生成長過程中一門重要的課程，教師的言行舉止都會在無形中影響著教學質量，因此，教師必須要提高自身認識，尊重學生的主體地位，經常進行角色的互換，打破學生對教師的畏懼心理，切實提高互動效率[3]。角色互換是指師生之間進行身份的互換，讓學生真正的體會到教師的教學職責。高效課堂的建立主要依賴于教師的道德修養和人格魅力，因此，教師可以在課前引導學生做一些熱身游戲或者通過講笑話的方式積極營造良好的課堂氛圍。然后，為了進一步拉近師生之間的距離，推動教學工作的順利進行，教師要進行角色的互換。比如，在踢足球比賽活動中，教師可以主動充當隊員，讓學生來充當裁判，這樣不僅提高了學生的參與積極性，而且也在一定程度上降低了安全事故的發生，還能讓學生在角色互換中進行有效的師生互動，提升體育教學效率。

3.培養學生興趣，選擇適當的互動游戲。

培養學生興趣，選擇適當的互動游戲，這也有助于師生增強師生之間的有效互動。教師還要選擇適當的互動游戲，培養學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師，所以只有培養學生對體育課產生興趣，才能使小學體育教學得到良好的發展[4]。體育教師在教學過程中，對于學生所出現的各種情況都不能用異樣的眼光進行看待，要對各種緊急情況的解決方式具有充分的、詳細的了解和掌握，要將學生當作自己的孩子進行對待，使小學生可以感受到教師的心理，感受到教師對自己成長和教學的溫暖之情。例如：教師可以在課堂中，尋求學生的意見，選擇學生最為喜愛的游戲，不要針對自己喜好進行選擇，已達到可以提高教師互動的作用，增進學生與教師之間的感情。

4.優化評價，調動學生參與的主動性。

評價也是師生互動的方式之一。小學生的好勝心強，非常注重教師對自己的評價，但是在傳統的課堂教學中，教師機械地根據體育標準對學生的運動成績進行評價，或者下課后直接解散學生沒有評價，使得學生參與體育活動的興趣大打折扣。教師應該充分利用教學評價這一互動機會，與學生進行及時有效的交流。首先，確保評價及時到位。如在動作的示范指導中，應該對表現優異的學生給予口頭表揚，讓學生再接再厲；其次，注重學生對自我的評價。在課堂參與后，引導學生回顧反思自己的實踐過程，形成對自身體育能力的正確認識；最后，做好師生互評。不僅教師要評價學生，也應該從學生中獲得反饋，這樣才能保證互動的平衡，促進教學設計不斷優化。

結語

綜上言之，在素質教育改革的背景下，人們愈發的重視對學生身體素質的培養，體育學科在小學教學中的比重不斷上升，其中教師的教學水平直接影響了體育教學中質量。受到年齡階段和性格因素的影響，小學生的體育學習效率和教師的教學用語和方式有著直接的聯系。因此，我們要注重小學體育教學中師生互動教學關系的構建，通過游戲教學、體育競賽和翻轉課堂教學模式，營造出良好的師生互動教學關系，提高學生的身體素質。

參考文獻

[1]鄭輝.小學體育教學中師生的有效互動策略初探[J].中華少年，2018（20）：138.

[2]王婧.小學體育教學中師生的有效互動方法初探[J].時代教育，2018（12）：163.

[3]吳文毅.小學體育教學中師生的有效互動策略研究[J].當代體育科技，2018，8（09）：125-126.

[4]周衛娟.試分析小學體育教學中師生的有效互動[J].中華少年，2017（32）：172-173.