小學(xué)語文課堂微課教學(xué)的實踐與思考

何高周

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)越來越受到師生的青睞。它是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用微課教學(xué)可以達(dá)到化繁為簡，舉重若輕的效果，本文作者對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；微課教學(xué)；探究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0171-02

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，各種以提高課堂教學(xué)效果為核心的教學(xué)模式層出不窮。近些年信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。這種教學(xué)模式具有選題細(xì)致入微、授課內(nèi)容集中、制作短小精悍、學(xué)習(xí)方式靈活等特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用微課教學(xué)可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文微課科學(xué)性設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知特點

對于小學(xué)生而言，由于他們受到生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、理解能力等諸多方面的制約，因此他們對于語文課程的學(xué)習(xí)往往以感性思維為主。在微課設(shè)計中，教師要充分考慮到小學(xué)生的這一認(rèn)知特點并結(jié)合語文學(xué)科的人文性、工具性，給小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)更多的探究空間。雖然是微課，但也有基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要體充分現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，注重學(xué)生道德與情感的培養(yǎng)。

微課的教學(xué)設(shè)計一般包括微課引入、知識講解、技能實操、錯誤分析、總結(jié)延伸等。從設(shè)計意圖看不僅要讓學(xué)生看得會，看得懂、有體會，而且還要對所講知識進(jìn)行適當(dāng)延伸。小學(xué)語文學(xué)科具有以下特點。

1.實踐性。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。

2.真實性。指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中主要關(guān)注言語的內(nèi)容，關(guān)注言語所傳達(dá)的信息，也就是要有真實的信息輸入和輸出。

3.持續(xù)性。指語言習(xí)得者要在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的大量的讀寫實踐活動。

4.文化性。語文是文化的載體，是我國數(shù)千年文化的積淀，它記載著我們的信念、人際關(guān)系、文化傳統(tǒng)。

5.思維性。語文是人學(xué)。人之所以為人就在于有思維的大腦，有交流思想感情的語言。

在微課設(shè)計時，教師要充分把握語文學(xué)科的內(nèi)在特點并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制作微課。

例如，筆者在設(shè)計微課《麻雀》時，先進(jìn)行（1）微課導(dǎo)入，“本文主要講小麻雀從樹上掉了下來，老麻雀站在獵狗的面前救了小麻雀。我們可以從中找出一些重點語句進(jìn)行品讀，體會老麻雀的勇敢，體會偉大的母愛。”（語音）（2）知識講解。對文中的“鋒利的牙齒”、“象一塊石頭似的”、“扎煞”、“絕望”等重點詞語、內(nèi)容進(jìn)行講解幫助學(xué)生理解文章中心思想。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，文章給我們怎樣的啟示，對老麻雀的行為怎么看。（4）從老麻雀的舉動回憶母親給予我們的關(guān)心……這樣的微課設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，達(dá)到了潤物無聲的教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中主動探究

微課教學(xué)的顯著特點是以視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與以往的教學(xué)模式相比較，微課設(shè)計可以將圖片、聲音、動畫、視頻、錄像等內(nèi)容進(jìn)行一個有效的整合，可以圖文并茂、有聲有色的呈現(xiàn)教學(xué)信息。毋庸置疑，微課在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面顯得易如反掌，這對于小學(xué)生來講具有較強(qiáng)的吸引力。通過聲、光、電效果的綜合運用，小學(xué)生在教學(xué)情境中才能更好的進(jìn)行知識探究。

例如：在《錫林郭勒大草原》微課教學(xué)中，筆者首先通過“錫林郭勒大草原”歌曲配合幾張大草原的圖片一共展示草原的風(fēng)光。由于南方的很多學(xué)生沒有去過草原，因此很快就眼前草原的美景吸引住了。藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、青青的草、艷艷的花、成群的牛羊、清澈的湖水……真的猶如世外桃園，一切景象真的是令人心馳神往、妙不可言。通過這樣教學(xué)情境的鋪墊、學(xué)生們能夠通過視覺、聽覺的雙重疊加對大草原的廣闊、美麗、歡騰有了較為直觀的體驗，這樣便于學(xué)生對課文的文字描寫進(jìn)行深入探究。如“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清澈的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話里的寶鏡一樣。”這里用了比喻句，是把比作。（把湖水比作神話故事里的寶鏡）激發(fā)學(xué)生想象：像寶鏡一樣的湖水，除了映出太陽的七彩光芒外，還能映出什么？（藍(lán)天白云的倒影；小草綠油油的身影；牛羊喝水的身影……）

在小學(xué)語文微課設(shè)計中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。所以教師要精心設(shè)計微課內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，進(jìn)而將微課教學(xué)的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。

三、開展課外自主學(xué)習(xí)，讓微課成為學(xué)生自學(xué)的良師益友

當(dāng)前，隨著我們對語文新課改的深刻認(rèn)識，我們越來越意識到“大語文”教學(xué)觀的意義所在。因此在語文學(xué)習(xí)的方式上我們倡導(dǎo)多樣化、多元化，要打破時間和空間的限制，引導(dǎo)小學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與探究。而微課恰恰是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生積極影響。微課不僅適合課堂教學(xué)，也適合網(wǎng)絡(luò)點播。微課生成的視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組探究。教師可以將微課資源上傳到學(xué)校網(wǎng)站之中，然后在布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自學(xué)。尤其是課外拓展型微課，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣，對課外的語言、文學(xué)以及寫作等知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的思考時間，彌補(bǔ)在課堂學(xué)習(xí)中存在的薄弱點和空白點。

總之，微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了無限生機(jī)與活力。這種教學(xué)模式符合新課程理念下的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重了學(xué)生的課堂主體地位，適合教師講解與學(xué)生自學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境、突破難點方面更是得心應(yīng)手。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)對微課教學(xué)給予高度重視，為切實提高小學(xué)語文教學(xué)貢獻(xiàn)一份我們自己的力量。

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